小学低年级线描画教学研究

汉维凤

（兰州市榆中县博雅小学）

线描画不同于简笔画要求对实物准确把握，而是从观察和想象出发，实现了情境性和创新性的有机融合。线描画以线条为主要表现手法，通过点、线、面的排列组合，把不同的线条与颜色组合起来，形成了表达自己所思、所知、所感的个性化作品。线描画是绘画教学的重要组成部分，也是绘画的基础，因此，美术教师应将线描画教学作为自己工作的一大重心。

小学低年级学生美术基础参差不齐，就需要美术教师转变自己传统的教学观念和方法，从提升其学习兴趣着手，多措并举，实现学生绘画水平和美术审美能力的同步提升。

乱画是每个孩子与生俱来的天性，在看似毫无章法的“乱描乱画”中包含着他们最初的思维和情感，美术教育就是要开发他们的天性，挖掘其美术潜能，使握笔涂画刺激所产生的愉悦感转化为一种创作动力。想要实现这一教学目标，就需要遵守科学的方式方法，笔者将从以下两个方面展开论述。

一、建立作品欣赏课，让学生感知线条魅力

小学美术教师想要教好低年级线描画教学，应从提高学生对线条的感受力着手。唯有此，才能提高学生的美术课兴趣，使其知其然并知其所以然，为其后续学习奠定扎实的基础。想要实现这一目标，教师可从建立作品欣赏课着手，通过让学生欣赏不同类型的美术作品，提高其审美能力。在欣赏的同时，教师应注重对学生评价能力的培养，通过学习和借鉴，将其运用到自己的创作中。

1.选择经典艺术作品，提高艺术鉴赏力

歌德曾说过：“鉴赏力不是光靠观赏中等作品而是靠观赏最好的作品才能培养成的。”诚如歌德所言，鉴赏力的培养并不是盲目进行的，而是需要科学选择鉴赏作品。教师在教学过程中，应根据学生的认知水平、心理特点和教材内容合理选择教学难度。寓意太深刻的，不利于学生理解，容易打击学生的学习自信心；寓意太简单的又没有挑战难度，激不起学生学习、探究的兴趣，因此，作品难易的选择至关重要。不同时期、不同作者的作品具有不同的艺术风格，教师不妨选择一些形象鲜明、线条明朗、颜色鲜艳、形式优美的名人名画，开拓学生的美术思维空间，培养其创新意识。如文森特·梵高《向日葵》《星空》、齐白石的《蛙声十里出山泉》等。只有让低年级学生从小接触经典，感受不同画家的经典绘画作品，才能开阔他们的美术视野，开拓他们的思维空间，为其后续独立创作奠定坚实的基础。

2.欣赏黑白线描画作品，让学生爱上线描

低年级学生接触到的线描画作品多以彩色居多，教师不妨反其道而行之，让他们从欣赏黑白线描画作品入手，通过简单的黑白色彩搭配，感受截然不同的色彩美。在黑白线描画作品中，虽然颜色简单，但仅通过细条也可以组合成色块，创作出一个“五彩缤纷”的黑白世界。教师可通过多媒体播放一些代表性的黑白线描画作品，让低年级学生感受线描画与众不同的美感，激发他们对线描画的兴趣。除此之外，教师还可创办“展览墙”，张贴低年级学生创作的优秀线描画作品，让学生在美术作品环绕中，拥有对线描画的触感，并激发审美情趣和竞争意识。

二、树立正确观念，提升学生的线描画水平

如果我们仔细观察，会发现大自然中充满了线条组合对比产生的美。雨后天空出现的彩虹像美丽的拱桥让人想在上面走一走；扔到水里一颗石子荡起的涟漪让人想跳进去一探究竟……这些现象无不带给我们美的视觉享受和无限的遐想空间。看到美、描述美、表现美是美术赋予人的职责和权利，如何利用一只简单的笔描述这个千变万化的世界呢？这是所有美术教师应该思考的问题，线描画恰好具有这种神奇的功能，因此应引起美术教师的重视。

想要提高低年级学生的线描画水平，应从引导他们树立正确的学习理念着手。线描画中的线条不仅是对物体轮廓的描画，还具有其他的功能如勾勒外形和结构、装饰美化画面等，因此，引导学生重视线条的学习对提高其绘画水平具有重要意义。教师通过教授线条知识如不同的线条所起到的效果不一，长短、曲直、轻重呈现出来的作品也存在着诸多的不同，通过点、线、面的有机结合，实现绘画作品的写实和夸张、具体和抽象，从而使线描画作品更具形式美和内容美。

总之，小学美术教师引导学生学画线描画具有重要的意义，不仅可以发展其抽象思维，还能提高其审美素养，引导他们去拥有一双善于发现美的眼睛，为后续创造美奠定坚实的基础。

参考文献：

钱初熹.美术教育促进青少年心理健康［M］.上海文化出版社，2014-09.