浅谈小学生创新作文能力提升的几点感悟

闫胜林

（南江县兴马乡九年义务教育学校）

小学作文的创新写作，综合三条线索交织训练应是重中之重。首先，教师要去丰富学生的生活，引导学生去掌握关于作文的知识要领，扎扎实实地去训练作文能力。学生作文往往处在无话可说的状态之下，其主要根源产生在以下四个方面。

第一，学生不善于留心去观察周围的生活，自己的五官发现信息传送到总司令大脑中，不去进行思考加工、整理、总结相关的信息，不做生活中的有心人。

第二，不善于捕捉作文素材。小学生的生活阅读有限，生活经历较为缺乏，但是这不代表他们对生活没有一点感觉，有时可能一次取得高分的经历都能成为他们写作的素材，把写作的灵感抓住。学生对生活予以观察和体验，只有自己亲身经历了所有事情，才会把更加真实感人的情感表达出来[1]。小学生在生活学习中要拥有一颗敏感而细腻的心，用自己的眼睛将生活中发生在身边的所有事情真实地记录下来，学会观察和体验生活，在现实生活中获得写作的灵感，积累写作的素材。

第三，缺乏充足的阅读量。要想把文章写好，模拟情境、积累丰富的词汇和拥有丰富的阅读量是首要前提。为了着重对学生的写作能力进行训练，提高写作水平，笔者在日常教学中尤为注重搜集一些和学生相适合的故事、童话和儿歌等，将这些文章整理成册，发给学生，让他们一边阅读一边理解和体会，并试着仿写。仿写也就是模仿，其特点为具有较强的针对性，不仅把学习的难度降低了，其取得的效果也十分显著。对刚开始学习写作的学生来说，我们应积极倡导对范文进行借鉴和模仿，使好文风得到培养。

第四，学生语言表达能力亟须提高。据相关教育心理研究证实：儿童的身心发展平衡性较差，在语言方面的发展，这种不平衡得到了充分体现。因此在语文教学中对学生的口头表达能力进行培养极为重要，有效的口头语言表达能力训练，可以让听、说、读、写取得较为理想的效果。在指导作文《我最喜欢的小动物》时，笔者事先就让学生对自己喜欢的小动物进行观察和回忆，在课堂上的交流中，学生都能积极发言，学生很认真地讲，听的同学注意力也十分集中，可以和讲的学生一同置身于情境中，当学生的口头表达能力形成后，笔者便因势利导，让学生写出自己想说的话，最后获得了理想的效果。

这些关键还是学生生活单调、枯燥。因此，创新写作，关键点是丰富学生生活这条线，不断地丰富学生的感性知识，增加对事物认识的表象储存，拓展作文的这个资源[2]。

在作文训练中，教师首先要教给学生写作技巧与方法，掌握一些能表达生活、反映生活的技能。例如，借助写一个人对一件事进行描写这一类型作文的时候，要对以下几点尤为注意：第一，要选取代表性较强的生动事例进行描写。有很多事例都能对一个人的精神面貌进行反映，借助一件事对人物进行描写，要选择代表性最强的生动事例进行描写。第二，要把事情的发展过程写出来，逐步完善人物的形象。第三，要具体描写整个事情。用一个具有代表性的事例描写一个人，应具体写出这件事，这样才能让人物形象更加饱满。第四，为了让读者更加全面地了解人物，使重点描写这件事的思想基础更加坚实以及依据更为充分，丰富人物的形象，可以在文章的开头简要介绍人物。

怎么写中心思想，设计合适的题目，如何去归纳段意，写过渡照应的方法，如何才能把事物表达得生动、形象，把这些知识点逐一渗透到每次的习作训练中去。

其次，在学生习作的能力训练过程中，教师要正确地把握好量与度，不能搞一刀切，要采用适合儿童年龄特征的训练方法，循序渐进地把各个年龄段的具体要求落实到作文训练的创新写作过程中去，时时有效地去检测训练效果，多看、多练、多总结。特别是把语文教学与作文创新写作训练紧密地有机结合起来，把作者的间接生活经验、经历转变成学生自己的直接生活经验。

创新思维的特征有三个，针对思维的广度来说，具有发散性；针对思想的灵活性程度来说，具有变通性；针对其思维的个性来说，具有独特性。所以，我们在作文教学中应立足于创新思维的这些特征对作文训练进行系统安排。

总之，丰富学生的生活，掌握作文的写作知识，训练学生作文能力这三条线索是相辅相成的关系，它们缺一不可，在小学作文创新写作体系中是永恒的主线。

参考文献：

［1］王友德.完善构思，让小学生创新作文思路［J］.小学生作文辅导，2016（9）:38.

［2］徐文华.如何创新小学作文教学［J］.甘肃教育，2017（9）:56.