浅谈小学作文教学中学生写作兴趣的培养

温小秋

（广东省揭西县上砂镇一洲学校）

语文作为一种社会现象，一种思维、交流与生活的工具，日益显示出它的重要性。而作文教学作为语文教学中的一个重要组成部分，对培养学生的观察、思维、表达能力以及运用祖国语言文字的能力有着十分重要的作用。《义务教育语文课程标准》中指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文的重要性。可是老师一上作文课，学生就唉声载道，不愿写作，令语文老师倍感头疼。作为语文教师，如何让学生喜欢上写作呢？下面结合本人的教学实践谈一些看法。

一、引导学生拓宽视野

小学生的活动范围较小，他们的生活见闻和情感体验也非常有限，对写什么往往无从下手。所以，教师要让学生多参加实践活动，在活动中认识事物、了解生活。学生参与实践活动的过程，就是积累写作材料的过程。平时，教师可以组织一些参观、游览、访问等活动，扩大学生与社会的接触面；也可以指导学生组成科技制作、美术、音乐、民俗等兴趣小组，提高学生对事物的认知能力。学生只有真正体验到生活的各种现状，观察到自然的变化，才能有事可写、有物可写。

去年，我想布置一篇描写“春天”的习作。为了让学生写好文章，我先给他们来一次野外郊游，让学生亲自观察春天的变化。来到野外，学生像一群放飞的小鸟。我问大家：“你们看到了什么？”有的说：“我看到了农民伯伯在田里忙着耕种。”有的说：“我看到了蓝蓝的天和飞翔着的小鸟。”……我趁热打铁：“你们听到了什么？”根据学生已掌握的材料，我再引导学生想象，通过想象感悟“春天”一词。学生由此想到：春天真美！春天给人们播下美好的希望！最后，我向大家提出习作要求。因为学生真正感受到了大自然的美，所以写出来的内容真实、生动、有个性、有灵感。

二、引导学生感受生活、观察事物

有些学生虽然花了很多的时间去参加活动，也玩得很尽兴，可就是写不出作文来。为什么？因为写作素材的积累，除了要有丰富的生活实践活动外，还要有一颗细腻的心灵去感受生活和一双敏锐的眼睛去观察事物。只有养成用心去感受生活、留心观察周围事物的习惯才能捕捉到生活中的亮点。如体育课后，可以建议学生描述自己又热又渴的感受；郊游时可以组织学生野炊等，一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐中不知不觉地提高观察能力、口头表达能力、想象能力和创造能力。

三、引导学生学会借鉴

通过用心感受生活和认真观察事物的实践活动，学生有了丰富的写作素材。如何把这些素材写成自己的作文呢？这就要看学生遣词造句的功夫了。俗话说得好：给他一袋干粮，不如给他一支猎枪。所以，教师要在教学实践中教给学生遣词造句的方法。首先要学会借鉴课文。教材里面的文章都是经过专家拣出来的，是学生习作最好的范文。学生可以借鉴课文里面的一些用得好的词语、句段和修辞。其次是借鉴课外读物、作文书，甚至是自己同学写得好的词语、句段和修辞。特别是起步作文或学困生的作文，借鉴显得尤为重要。

四、引导学生树立写作的自信

作文评改是作文教学的点睛之笔，往往能起到化腐朽为神奇的功效。教师在评改习作时要慷慨大方、毫不吝啬地给学生鼓励和表扬。对不同学生提出不同层次的要求，为每个学生提供机会，让其创造属于自己的成功，体验收获与自信。根据学生好表扬的特点，在评改作文时，教师要努力寻找学生的闪光点，只要有些小的进步，就写上几句鼓励性的评语，以激发学生对写作文的兴趣。如“这里的内心活动写得好！”“你把学校写得真美！真是个细心的孩子！”“你可真幸福，有这样一位好妈妈啊！”这样的点评费时少，收效却很高。学生从这些评语中品读出老师对他们的爱，自然就更有信心写作文了。慢慢地，发放作文本的时间就会成为学生最盼望的时刻。

让孩子们不再惧怕作文，让每个孩子都能对作文感兴趣，是语文教师一直以来坚持不懈探索的课题。但要改变目前作文教学中存在的问题，并不是一朝一夕的事情，要我们在今后的教学中继续不断总结经验，不断探索新的教学方法。这是一条漫长而充满荆棘的路，是我们语文教师义不容辞的责任！

参考文献：

［1］崔峦，蒯福棣.小学语文教学法［M］.人民教育出版社，1999.

［2］万伟.新课程教学评价方法与设计［M］.教育科学出版社，2014.