小学语文教学中学生口语交际能力的培养探究

高 娃

（青海省格尔木市民族中学）

语言文化学科的教学不能脱离口语交际能力的培养，这是小学生日常交往的一项必备技能，培养小学生的口语交际能力是语文教师课堂教学的关键组成部分，是优化语文教学质量与提升学生语文综合素养以及促进其全面发展的科学渠道。伴随着新课改的日益推进，培养小学生的语文口语交际能力亦成为广大语文教育工作者的关注焦点。因此有必要围绕语文口语交际教学的现状，探究怎样在语文教学中提高学生口语交际能力的问题。

一、小学语文教学中培养学生口语交际能力的作用

语文课程必须致力于发展学生的日常基本口语交际能力，在不同的交际任务或项目中学会沟通、表达和倾听，初步学会以文明优雅的方式展开人际交流与社会交往，培养合作精神。一方面，培养小学生的口语交际能力，有助于推动实施小学语文素质教育。由于长期以来语文教师难免会受到传统教育思想的限制，容易忽略对学生课堂主体性的激活与发挥。而语文学科需要重视提升学生的语文素养。因而为了奠定小学生终身学习的文化基础，口语交际能力的培养尤为重要，可以在一定程度上增强学生语文学习的主动性和积极性。另一方面，加强培养学生口语交际能力，是满足语文教育全新实验教学的客观需要。双语口才训练是语文教育实验教学的重点内容，具体要求学生提高口才与人际交往能力，学会交际的实用技巧，具备终生受益的口语表达技能。因此，小学语文教师需要将口语交际能力的培养作为教学的侧重点。

二、培养小学生语文口语交际能力的基本策略

1.注重语言表达的积累，提升口语交际水平

教师在平时与学生的沟通过程中会发现，大部分学生都会侃侃而谈，但在语文课堂中，极少有学生可以针对教师所提出的语文问题，自由表达，畅所欲言。他们并非欠缺交谈的欲望，而是无法准确地用恰当的语言表述自己的所知所感。这是因为学生头脑中积累的词汇量有限，且语言素材积累不足。所以语文教师需要重视学生语言材料的积累，积极组织开展语文交际互动实践活动，借助丰富多彩的活动形式帮助学生丰富语文知识，积累语言表达素材，为增强口语交际能力奠定根基。譬如可以开展情景表演或对话活动，由于语文课本中收集了大量充满童真童趣的文本，如童话及寓言故事等，均属于拟人化的人物角色活动。教师可以依托对话的文本内容，合理创设情境，组织学生扮演角色，或者分小组展开模拟对话练习，使学生在此过程中潜移默化地受到典范语言的影响，促进他们实现语言的内化、感悟和迁移，提高语言感知和应用能力。

2.深度汲取国粹精华，指导学生阅读文学经典瑰宝

小学生需要初步阅读文学经典作品，进而有选择性地汲取国粹精华。我国的优秀诗文作为爱国主义的不朽教育典范被选入小学语文课本，是中华民族悠久文化的绚丽瑰宝，其语言精练极致，意境深刻，意蕴情趣高雅，是初步帮助学生进行道德情操的熏陶与树立正确人生观、陶冶其审美情趣的核心蓝本，是教师训练学生语言文字表达能力的适宜题材。经典阅读有利于树立学生积极的人生信念，塑造高尚的文化品格，开发与强化记忆力，以及拓宽他们的语文知识视野。如，在教学《岳阳楼记》这篇课文时，教师可将洞庭湖的美景制作成幻灯片，投放到电脑屏幕上，文中或是风和日丽，春和景明，或是淫雨霏霏、连月不开，这些景物让学生一目了然，仿佛犹如身临其境一般，继而启发他们用自己的语言准确描述出文中语句所描绘的景物，这样便在无形中锻炼了他们的口语交际能力。

3.注重开展丰富有层次的专项口语交际教学

口语交际教学中若要让学生明确了解口语交际的具体要求，就应当层层递进、循序渐进地展开专项口语交际教学，着重强调语文单项技能的训练。口语交际练习活动应着眼于训练要点，从而使学生有迹可循。在同学生互动的环节中，教师应引导学生注重语言表达的层次性与逻辑性，避免过度反复使用个别单一的词汇，多运用某些关联词，这样会让语言显得更有条理，思路也更为清晰。教学结果的基础与前提是教学过程，其延续即为教学效果，若想提升学生的口语交际能力，就应当注意对口语交际过程的训练。口语交际教学一般需要遵循观察、探讨及实践的步骤或程序。如教师可为学生呈现视频内容的片段供学生观看，在结束观看后进行探讨；针对视频中的反面素材，在组织学生展开交流和讨论时，为收到预期的教学效果，可以开展有效的模拟实践。

总之，教师在语文课堂教学中，需要创设灵动活泼、形象有趣的交际氛围，营造民主和谐、融洽的交际背景环境，使学生产生强烈的表达欲望，善于交际，乐于交流，这是提高学生口语交际水平的有效手段。

参考文献：

［1］陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养［J］.曲靖师范学院学报，2014，33（S1）:111-113.

［2］李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略［J］.华夏教师，2014（1）:51-52.