小学英文绘本的阅读教学策略探究

有关小学生英语阅读素养的研究表明，阅读素养主要包括两大要素：阅读能力和阅读品格。阅读能力指读者在阅读过程中运用阅读技巧与策略，理解文本信息、读取文本信息的能力。阅读品格指读者在阅读过程中正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量，强调读者可以从阅读中获得情感成就。

现阶段，小学生的阅读素养离新课标要求还有一定的差距，造成这种现象原因主要有以下几点： （1）小学英语教材一般都是围绕特定的知识点编写，语言情境不够真实，故事情节不够生动，主题脱离生活实际，难以激发学生的阅读兴趣。 （2）小学英语教材多以对话或短文为主，教材内容信息量少，缺乏完整的生活情境，无法帮助学生获得完整的阅读体验。（3）英语阅读课多以词汇讲解和识记为主，教学活动枯燥乏味，无法激发学生的思维参与。

英文绘本相对于教材，在培养小学生英语阅读素养方面具有明显优势。首先，英文绘本独立成册，每一本书都包含完整的书本信息 （如封面、插画、封底、出版信息、作者等），有助于学生获得完整的阅读体验。其次，英文绘本选题丰富多样，文本语言生动活泼，故事情节天马行空，可以为学生提供丰富的想象空间，对学生形成英语语感和文感等都有积极的帮助作用。同时，英文绘本所蕴含的文化价值，可以吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，有利于学生感知中外文化差异。此外，英文绘本主题多种多样，语言重复率高，配套资源丰富，可以满足不同水平学生的阅读需求。由此可见，英文绘本是对小学英语教材的有力补充，有助于教师实施差异性教学，实现学生的个性化学习。

一、英文绘本的阅读教学策略

教师可以根据英文绘本的特点，基于学生的认知发展水平和学习需求，灵活设计不同的教学策略。在此，本研究为有兴趣尝试英文绘本教学的教师提供三种操作性比较强的教学途径供参考。分别是分享阅读、持续默读和合作阅读，这三种教学策略既可以独立使用，也可以交叉使用。

1.分享阅读。分享阅读是指学生在教师的指导下共读英文绘本、合作交流学习的过程。在阅读的过程中，教师以问题为导向，指导学生通过封面、扉页、主题图等 “将绘本故事演绎成生活故事”。学生在阅读的过程中，应当整体把握故事情节，分析人物的心理活动，联系个人生活实际，形成了完整的阅读体验。分享阅读过程中要求师生合作交流学习，呈现“深度研究、思维绽放”的教学形态。

分享阅读的教学活动具体教学环节如下： （1）课前导入：教师通过动画、歌谣、游戏等活动引出学习主题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（2）文本概念：教师引导学生通过标题、作者、出版信息等，整体感知绘本主题和内容，从而培养学生的文本概念意识。 （3）图片环游：教师引导学生根据绘本的配图，获取关于绘本的基本信息，通过不断地观察、分析和预测。在分析问题和解决问题的过程中，感知中外文化差异，鼓励学生大胆猜测，培养学生的阅读兴趣。 （4）总结评价：教师指导学生总结文本大意，通过分享喜欢的人物、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解。 （5）集体朗读：通过集体朗读活动，可以鼓励学生开口说英文，提升英文口语的流畅度，增强学生的英文阅读自信心。 （6）续写故事：鼓励学生进行文本创新，撰写故事，续写结局，或者创编新的文本故事，激发学生的创新能力。

分享阅读适用于各类英文绘本的阅读教学。在教学活动实施过程中，教师需要充分调动学生的积极性，同时给予学生充足的课堂时间来开展阅读活动。教师可以基于分享阅读的理念，根据课时具体安排，灵活组织教学活动，以满足不同英文绘本和不同学生的阅读需要。

2.自主默读。自主默读的主要目的是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读素养。自主默读是一种操作简便的教学活动，即 “在每天特定的时间段”，教师和学生一起自主选择感兴趣的英文绘本默读，在阅读活动结束后不必进行相关阅读测试或汇报。自主默读对学生养成阅读习惯、积累人生智慧具有重要的意义。

自主默读活动的实施可以采取多种形式。例如，教师可将其放置在课前、课后、晨读等时间进行，但是要做到坚持不懈。教师可以鼓励学生利用多媒资源广泛阅读，积累英语的词汇量；教师也可以鼓励学生在课余时间进行默读。

3.合作阅读。合作阅读的主要目的是培养学生的合作意识。小组合作阅读比较适合篇幅较长的绘本。教师按照文本的段落将全班学生分成若干小组，小组成员共同阅读故事中的某一段落。每个小组成员都完成阅读后，小组内进行简短的交流讨论，确保每个成员对文本理解透彻。然后每个小组派出代表和其他小组成员合作交流，最后在教师的指导下拼接整个文本，确保逻辑意义连贯、完整。最后，所有学生整体阅读完整的故事，互相交流合作学习。合作阅读策略在课堂教学中的使用流程： （1）分配学习任务并适当讲解； （2）建立小组并明确任务分工； （3）小组成员互帮互助； （4）分享阅读心得； （5）教师反馈； （6）成绩评定。

合作阅读对于学生而言，不仅可以减轻学生的学习负担，还可以增强同伴间合作学习的意识。合作阅读体现以学生为主体的教学理念，有利于减轻教师英语教学负担。

三、开展英文绘本阅读需要注意的问题

1.合理选择英文绘本内容。小学是孩子英语启蒙的阶段，教师应当选择难度适中、符合学生认知水平的英文绘本。目前，市面上英文绘本种类繁多，侧重方面不尽相同，这就需要教师在选择绘本时应当以学生的视角为出发点，选择适合学生阅读的英文绘本，让学生在学习的同时丰富他们的精神世界，达到一举两得的效果。

2.注重实用性和趣味性。阅读英文绘本的最终目的是为了辅助英语教学，所以，实用性是选择英文绘本的关键因素。因此，教师进行阅读教学应当选择与教材内容相关的英文绘本，如此还可启发学生对绘本的内容进行深度思考。在注重实用性的同时一定不要忽视趣味性。不同年龄阶段的学生认知发展水平不同，小学低年级学生倾向于图文并茂、色彩斑斓的绘本，而小学高年级学生则更倾向于情节精彩、创意独特的绘本。总的来说，英文绘本的选择应当兼顾不同学生的学习需要和认知水平，贴近学生的日常生活，同时兼具趣味性和实用性。

3.选择适当的教学模式。教师在开展阅读教学活动时，应当结合学生的学习需求、认知水平等相关因素，选出最适宜学生的教学模式，而不是简单地选出所谓最佳的教学模式。教师应尽量创设不同的教学环境，让学生体验不同阅读方式，同时在课堂教学中仔细观察学生阅读素养的发展情况，根据学生的具体情况调整教学方式。此外，教师可以参照有关阅读素养评价工具，利用这些工具帮助教师了解和跟踪学生英语阅读素养的发展。

三、结语

英文绘本教学的最终目的是帮助学生更好地学习教材，所以教师在开展英文绘本阅读教学活动时，应当将教材和英文绘本进行有机结合，教材为主，绘本为辅，不能以英文绘本完全替代教材。此外，教师是学生学习的引导者，教师在开展英文绘本教学时，应引导学生养成循序渐进、持之以恒的阅读习惯，只有长期坚持才能促进学生英语阅读素养健康且持续发展。