浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用

张水金

（武汉理工大学附属小学）

一、小学数学课堂教学中融入信息技术的优势

信息技术为小学数学课堂教学进行创新设计提供了必要支持，与传统教学模式相比，信息技术的应用优势主要表现在两个方面：激发学生兴趣与提升教学效率。

（一）激发学生兴趣

运用信息技术制作的课件，融入了文字、图片、音频、视频等多媒体元素，通过全方位调动视觉、听觉等人体感知系统，实现了教材知识的立体化表现，与传统课堂教学模式相辅相成，配合得相得益彰。小学生抽象思维发展有限，容易接受具体形象知识，对新事物的好奇心强，尤其是对于色彩、形状的视觉刺激，以及音频、视频的听觉刺激，表现出极大的兴趣，这正是信息技术的优势所在。

（二）提升教学效率

小学数学教材理论性强，知识点抽象晦涩，若仅依赖教材、黑板进行平面教学，学生接受效果不尽如人意。而融合了信息技术的课堂教学，通过将抽象理论知识进行形象实体转化，不仅降低了教学与学习难度，同时也容易集中学生的注意力，从而提升教学效率，尤其是对那些晦涩难懂的概念、原理知识，运用信息技术能够使其以视频动画等动态形式呈现出来，课堂教学表现得淋漓尽致，学生接受起来也更为轻松。

二、信息技术融入小学数学课堂教学影响因素分析

（一）教师因素

教师层面主要存在两方面因素：教学思想与教学技能。首先是教学思想。这是影响信息技术应用于小学数学课堂教学的首要因素，信息技术能否真正服务于课堂教学，并产生积极作用，归根结底还是取决于教师的教学思想，这就要求教师摆脱传统的应试教育观念，树立终身学习理念，积极接受新知识、新思想、新理论，做到思想上与时俱进。其次是教学技能。教师信息技术技能直接影响着课件制作质量，因此在信息技术融入小学数学课堂设计中，不仅要求教师在教学思想上做出改变，同时要求教师通过不断学习、吸收和接纳新知识，尤其是信息技术运用知识，如PPT制作、视频处理技术等，这一方面需要教师利用课余时间充实自己，另一方面也需要学校定期对教师进行信息技术培训，从个人与学校两个层面共同推进教师教学技能的提升。

（二）学生因素

作为课堂中的主体，学生因素同样是影响信息技术应用于小学数学课堂教学的关键。素质教育课堂中，教师承担的主要是引导任务，而学生才是课堂的中心，不同年龄段、不同认知层次、不同兴趣爱好的学生，对融合了信息技术的课堂设计的接受程度也是不尽相同的，这就要求教师在课堂设计之前，对学生进行充分了解，包括兴趣取向、认知能力与年龄特点等。

三、信息技术在小学数学课堂教学中的应用

（一）情境导入设计

情境导入为课堂教学第一阶段，此部分课堂设计要综合考虑不同年龄段学生的认知特点，有的放矢地设计情境，达到因材施教之目的。情境导入可选择与教学内容相关的图片、动画、影片等，应注意控制幅度，突出知识重点，切忌喧宾夺主。如在讲授“分数”知识中，可通过动画形式将1个西瓜均分为2份，从而引入问题：每份是多少？

（二）教学难点设计

对于新知识教授，教师要抓住难点，有针对性地进行课堂教学设计。教学难点通常是一些抽象难懂的概念、公式等，信息技术的日新月异，为教学难点设计提供了创新的方向。教师在课堂教学前，应对所要传授的知识难点进行梳理总结，并结合小学生认知特点与兴趣爱好，依托互联网与信息技术，搜集筛选出适合教学目标的图文素材。如在讲授圆柱体侧面积计算时，若仅通过传统机械式的灌输教学，学生只能死记硬背公式，这样获得的记忆很容易被遗忘，此时可运用引导式教学方式，通过立体形象的动画表现，让学生直观地感受到圆柱体的形成过程与分解过程，积极引导学生去探索公式的来源。需要注意的是，课堂教学设计不能完全依赖信息技术，应重视学生独立思考能力、空间想象能力、思维发散能力的培养，这就要求教师在课堂教学中，积极鼓励学生去摆脱思维禁锢，逐步在脑海中形成立体动画场景，然后再通过多媒体课件直观地表现动画过程。

（三）教学巩固设计

小学数学课堂巩固教学主要有两种形式：即学即练与集中练习。首先是即学即练形式，这种形式教学效果显著，有利于学生在第一时间进行知识点梳理，通过关联习题使新知识深植于学生脑海中，而这些习题可设计在课件对应知识点的下一页中，而省去了传统教学中的板书时间，提升了课堂授课效率；其次是集中练习，这种形式有利于学生查缺补漏和加强记忆，对学生知识点掌握有很大影响。教学巩固设计中，应充分利用信息技术优势，对课堂开始时的情境导入进行更深层次对接，以最大限度集中学生的注意力，考虑到小学生爱玩特点，巩固教学可通过游戏形式开展，这样能使学生积极参与到课堂教学中，有利于课堂互动，活跃课堂气氛。

参考文献：

［1］沈茜.谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效运用［J］.华夏教师，2016（S2）：20.

［2］徐佳.信息技术在小学数学教学中的应用［J］.基础教育研究，2017（12）：44，46.