初中生微日记在作文教学中有效运用的研究

□ 江苏省如皋市搬经镇初级中学 陈小红

一、借助微日记积累写作素材

学生在日常生活中对一些细微的事物进行描述，对于提高学生的写作能力具有非常大的作用。学生通过微日记的方式将生活中的点滴记录下来，也是积累自身写作能力的一种表现，同时也丰富了写作的素材，并且能够培养学生侧重对细节的叙述，通过文字的方式将人物的性格、周围环境等描述出来，在慢慢积累中提高自身的写作能力。

例如，教师在引导学生进行《家乡的小吃》的写作时，教师可把家乡的小吃作为主题，首先准备一些家乡的各种小吃，并让学生品尝，然后再引导学生通过微日记的形式将自己的感受记录下来。引导学生写作微日记，积累写作素材，并培养学生有意识地将身边发生的事情记录下来，并养成习惯。当学生将积累的素材运用到写作时，便能够下笔成章，写出一篇细节生动的好文章。

二、利用微日记培养学生的写作兴趣

写作体现的是学生的想象力、创造力以及思维逻辑等能力。相对而言，写作是一件比较枯燥乏味的事情，学生通常对写作都不太感兴趣，只有个别爱好写作的学生才会喜欢。而学生无法对写作产生兴趣的原因主要是学生没有体会到写作与生活之间的联系，不会通过文字的方式将自己的感情以及发现的事物进行描述，学生体验不到这些乐趣，自然也就提不起写作的兴趣。基于此，教师在开展初中作文教学时，应注重激发学生的写作兴趣，使得学生的写作水平、写作能力得到有效的提高，并且能够爱上写作。因此，学生只有在兴趣的驱动下，才能产生对写作的热情，并写出真情实感的文章。教师可适当在日常教学中，培养学生写微日记的习惯提高学生的写作能力，使学生通过微日记的形式抒发自己的情感。

例如，在进行《描写秋天的景色》的写作时，教师可事先给学生提供一个命题作文《描写秋天的景色》，使学生能够根据命题作文展开写作。首先，教师应鼓励学生积极将自己所看到的或者是联想到的关于秋天的景色，如植物产生的变化、农民丰收的景象以及秋天树叶变黄掉落在地上就像一条金灿灿的道路等。在作文教学课堂上，学生将自己所看到的或者联想到的关于秋天的景象纷纷进行相互交流，学生在讨论中不仅能增长见识，还能丰富自己的写作。另外，学生在交流后充分提高了自身的口语表达能力，同时培养学生养成通过文字的方式将日常所发生的事件记录下来的习惯，充分激发学生对写作的兴趣，进而提高写作的能力。

三、通过微日记培养学生的思维能力

在写作教学的过程中，教师可引导学生对生活中的某一件事情进行观察，并将自己的看法进行阐述，通过微日记的方式进行记录。学生在对某一事物或者某一事件进行分析或者观察的过程中产生怀疑、批判以及思考，都是提升学生思维能力的一种体现，进而使学生能够创作出既富有个性，又具备生命力、创造力的文章。例如，教师在引导学生进行《菊花》的写作时，教师可在学生展开写作前，先带领学生去观赏菊花。对菊花进行一番观赏后，学生会发现菊花的多彩缤纷，而不仅仅只是一种形状、一种颜色。学生在对菊花有了一定的了解后，将自己在观赏菊花时的感想以及看法通过微日记的方式记录下来，便不是难事。有的学生在微日记中写道：“我一直以为菊花只有黄色，去观赏菊花后才知道原来还有红色、白色”；还有的学生写道：“菊花的花形与其他花的花形区别好大呀”；还有的写生会写道：“菊花不像其他花一样散发着非常浓郁的花香，菊花所特有的淡淡花香才表现出它的与众不同”，等等。作文教学课上，教师通过引导学生对事物实地观察，鼓励学生积极展开写作微日记，并在微日记中培养学生的思维能力、逻辑能力，使学生能够写出富有创造力的文章来。