小学语文教学中的情感教育及其实施策略

赵福贵

（陕西省府谷县清水学校，陕西 榆林）

小学生正处于身心发展的初期阶段，很多方面都需要接受系统全面的教育。在小学语文课堂中，开展情感教育有利于丰富自身情感世界，促进自身综合素质的形成。同时有利于完善学科建设，构建良好的小学语文课堂。

一、基于语文学科属性开展情感教育

语文学科具有一定的人文属性和教育属性。且在小学教育阶段，语文是最重要的学科教育。对于小学生来说，学好语文是学习其他学科知识的基础。故此，教师应充分考量语文学科的基础属性和特点，制订合理有效的教学计划，选择适宜的教学方法。进而引导学生体会多种类的思想与情怀，提升自身语文素养，培育自身的综合能力。比如，在学习《孔子拜师》这一内容时，学生都知道孔子是我国古代著名的教育家、思想家。孔子在当时的时代背景下已经是非常有名的老师。但孔子却认为学习是无止境的。在其三十岁的时候，决定拜老子为师。并虚心向老子学习，讨教学问。教师可将孔子的学习精神和学习态度传达给学生。此外，小学语文教材中涉及很多有关革命事业的文章内容。教师可借助教材内容，向小学生开展爱国主义情怀的情感教育。例如《狼牙山五壮士》《开国大典》《青山处处埋忠骨》等多篇文章内容都能够渗透情感教育。

二、结合情境意境渗透情感教育

小学语文教师应结合情境意境，进而渗透情感教育。教师应尽可能地发掘教材内容中蕴含的审美元素，发挥其教育价值，进行学生思想情感的塑造，陶冶学生个人情操。让学生深刻体会文章的情境意境，从而明确文章内蕴含的浓烈情感。此外，教师应借助语文知识帮助学生树立正确的是非观念。最终积极培育小学生鉴赏文章的能力，使其能够快速掌握文章中心内容，明确文章思想。从而丰富自身情感，最大化发挥情感教育的教育价值。

比如，在学习《山城的雾》这一课时，教师可为学生播放有关山城雾景的视频资料，同时播放一段背景音乐。让学生直观地感受到山城雾景的美丽，被那种朦胧美所吸引，对山城雾景具有初期的认知基础。

三、贴合小学生特点进行情感教育

小学语文教师在开展情感教育时，应充分考虑小学生的学习特点和学习规律。小学生的学习能力尚不健全，身心发育也处于初期阶段。很多方面都需要教师细心耐心的引导才能完成。且学生学习时，受自身兴趣的影响较多。教师在执教时，都应着重考虑这类问题。

比如，在学习人教版小学语文一年级下册《动物王国开大会》这篇文章时，狗熊为宣读开会通知反复修改了多次。狗熊做事时，考虑的不够全面所以导致多次修改开会通知内容。一篇文章启示小学生，做事情一定要考虑周全。宣读通知时，牢记时间、地点、人物等要素要表述清楚。教师在教学时，可为学生分配角色，组织学生扮演文章中出现的动物。对于小学生来说，对文章内容进行角色扮演的活动能够充分调动其课堂参与热情。

四、完善语文教学评价

在语文学科的教学评价中也可以体现情感教育。语文学科的教学评价与其他学科的教学评价稍有不同，其与语文学科的自身属性具有一定的联系。且教学评价可以直观地反映出学生在课堂中的综合表现。但如今，语文学科的教学评价中并没有涉及情感教育方面的内容。对于小学生的个人情感发展并没有给予等量的关注。评价的方式方法存在着一定的问题。故此，语文教师应完善语文学科的教学评价。首先，增添与情感教育有关的专项评价内容。提高对学生个人情感发展的关注，提高其情感认知。其次，丰富评价方式。以师生互评、生生互评、学生自评的综合方式代替教师单一的评价方式。一方面提高评价的客观性和合理性。另一方面，通过生生互评渗透一定的情感教育。

总而言之，情感教育在小学语文教学中发挥着不可替代的重要作用，同时也是现阶段小学语文教师常用的教学手段之一。其具有较强的实用性和有效性，深受广大教师和学生的好评。教师应基于语文学科的属性开展情感教育，结合情境意境渗透情感教育，贴合小学生学习特点开展情感教育，将情感教育纳入学科教学评价体系之中。继而依靠情感教育，能够促进小学生健康情感的形成，树立正确、科学的个人认知，从而有效解决生活中存在的问题，从小具备强烈的责任意识和优秀品质。最终构建小学语文高效课堂，促进学生全面综合发展。