小学英语教学中的赏识教育

张 娇

（吉林省长春市农安县农安镇城郊中心小学，吉林 长春）

课程改革的实施使教育和教学更加注重学生的全面发展，对于教师来说，不仅要充分认识到学生在学习中的主体地位和主观作用，同时也要积极践行先进的教育理念，努力落实课程标准的要求。小学英语课程标准强调英语教学要发挥工具性和人文性的双重作用，既要发展学生的语言知识和语言技能，也要关注学生在情感态度方面的发展，使教学过程渗透人本精神。只有真正从学生的情感需求出发，让学生感受到来自教师的肯定，体验学习的快乐，才能不断激发学生的学习潜能，促使学生树立积极主动的学习态度，不断提高学习的自信心。赏识教育正是一种在充分尊重、关爱、欣赏和激励学生的前提下，激发其学习潜能，促使学生主动发展的教育过程。针对小学英语学科的特点和小学生的认知发展阶段，运用赏识教育开展小学英语教学具有极其重要的意义。

一、小学英语教学中赏识教育的内涵及价值

英语是一门语言学科，兼具工具性和交际性的特点。在小学英语教学中，赏识教育就是本着赏识学生的教育理念，不断激发学生学习英语的积极性，促进学生英语语言能力的提高，进而使学生积极主动地融入语言的学习和交流过程之中。具体来说，小学英语教学中的赏识教育主要包括以下三个方面：一是语言赞赏。英语教师要重视课堂教学中师生之间的语言交流，综合运用口头语言、体态、手势、表情等语言方式来表达对于学生的尊重和赞赏，使学生感受到来自教师的肯定和关爱。二是关爱和尊重学生。针对小学生的年龄特点及认知发展规律，教师应立足他们的思维方式来组织教学，善于发现学生在学习过程中表现出来的优点及存在的问题，并给予及时、正确的引导。三是多样化评价。运用赏识教育开展英语教学，教师还要注重采用多样化的评价方式对学生进行评价，使评价主体、评价内容、评价标准能够全面反映学生的学习过程，从而促进学生的综合发展。

二、赏识教育实施的策略

（一）善用鼓励性语言，调动学生的英语学习兴趣

作为一门语言学科，英语教学过程本质上来说就是应用英语的学习活动。在教学过程中，教师可以通过灵活运用鼓励性语言来调动学生的学习积极性，使学生能够从心里上亲近英语，喜欢英语，进而积极融入学习过程。鼓励性语言既可以是一些肯定的、正面的语言，也可以是一个赞赏的眼神或微笑，或者是通过手势、动作的示意来向学生传达来自教师的鼓励与欣赏，使学生能够感受到教师的关爱之情，进而能够亲近英语学科，积极融入教学过程。

（二）尊重学生之间的差异，激发学生的学习潜能

不同的学生由于其兴趣爱好、成长环境、个人发展等方面的不同，在学习能力、认知方式等方面存在很大差异。赏识教育首先要承认学生之间的差异，意识到学生在学习潜能方面的不同，进而在教学过程中采取差异化的教学策略。其次，教师要尊重学生之间的差异，对于学生在学习过程中的不同表现给予包容，并善于发现学生身上的闪光点，充分挖掘学生的潜能。同时根据学生在学习方面的情感需求、兴趣爱好等因素因材施教，确保不同学情、不同基础的学生都能在课堂中有所收获、有所发展。

（三）加强师生之间的交流，引导学生积极参与教学活动

课堂教学是师生之间的双边行为，只有师生之间实现充分交流，建立融洽、和谐的师生关系，才能营造出宽松、民主的学习氛围，进而为赏识教育奠定良好的基础，有效引导学生参与教学活动。一方面，教师要真正走入学生的内心，真正去倾听学生的呼声，了解他们的学习和情感需求，关注他们的所思所想，从而在教学过程中采取针对性措施；另一方面，教师要在课堂中充分激发学生的思维，为学生创设生动逼真的学习和语言交际场景，使学生在浓厚的英语语言氛围中大胆开口讲英语，积极发表自己的意见和观点。

（四）合理把握表扬与批评之间的关系，促进学生的全面发展

赏识教育并不是一味地表扬和赞赏，也并不是完全没有批评，只有合理把握欣赏和肯定的方法，正确处理表扬与批评之间的关系，才能真正发挥赏识教育的价值，促进学生的身心全面发展。首先，教师讲究表扬和肯定的方法，针对学生的不同学情和不同特点，在教学过程中要采用不同的方法针对学生的闪光点进行赞赏。其次，教师在批评学生时不能只针对问题去指责，而是要委婉地引导学生自己去发现问题所在，使学生能够明确改正的方法而不是一味盲目的批评。通过善意的引导，既充分保护了学生的自尊心，又能很好地起到警示教育作用，不失为一种良策。

总之，赏识教育既强调欣赏与鼓励，也重视关爱与包容，是一种真正体现人性价值的教育方式。在小学英语教学中，教师作为赏识教育的实施者要真正从内涵上把握这一教育方式，真正领会赏识的真谛，合理运用赏识教育来提高英语教学的有效性。