微课在小学语文习作教学中的应用及思考

吴晓芳

（广东省广州市番禺区钟村锦绣小学，广东 广州）

为了节约时间，提高效率，人们更倾向于接受“微”型生活方式，社会上涌现出一系列的微事物，如微博、微信、微电影、微新闻、微视频等等，这预示着我们已经步入了“微时代”。科技进步改变的不仅是生活方式，还有学习方式——微课。它以短小精悍、易于创作、便于分享的特点，较好地适应了时间碎片化背景下人们的学习需求。在教育领域，微课从一出现便迅速受到广大师生的关注和欢迎，并在教学实践中不断发展壮大。

一、微课在习作课堂中的应用

微课技术在提高习作教学效果方面是值得肯定的：小学低年段以看图写话为主，如果把静止的画面变成动态的演示过程能够让学生对画面的理解更加连贯，对主题的把握更加清晰。中年段从写话过渡到习作，写作要求开始提高，学写日记是习作起步的重要环节，教师利用微课及时记录学生校园里发生的点点滴滴或者提供观察对象，有利于培养学生留心生活的习惯。高年段习作以命题作文为主，主题的把握不像以前那么直观浅显，需要仔细思考。很多学生无法理解题意，缺乏生活体验，打不开写作思路，出现了写作困难。借用微课这种媒介手段，针对题意制作或者寻找相关资料便于调动学生思维，激发联想和想象。习作教学是小学语文教学的重点难点，如何寻找微课技术与语文习作教学的结合点，打造生动活泼的语文课堂，是每一个语文教师都要思考的问题。

（一）习作前激发兴趣，补充资料

习作教学的第一步，应该培养学生的审题习惯，理解题目要求。由于小学生的认知特点，普遍对静态文字表述不太敏感，反而对动态视听刺激比较敏感，传统的教学方法是在课前准备或者课堂导入时利用PPT作为媒介来引起兴趣、介绍要求、熟悉相关内容。可以说，PPT在课堂导入部分所能达到的效果已经很不错，但微课所发挥的作用能够收获意想不到的成功。

微课的视听效果比PPT更加强烈，能够快速抓住学生的注意力，这是一个优势。另外，微课可以用于习作教学前渲染气氛，在环境建设方面作用很大。教师有感情的讲解配上合适的音乐，把习作主题形象地呈现在学生面前，学生很容易把握文章的情感基调，不跑题。同时，它还能用于课前补充资料等前置性学习，达到良好的效果。教师可以把完成习作需要了解的资料事先录制好，在班级微信圈或者班级QQ群上发布，即使学生在家里就能利用家长的智能手机或者电脑进行预习或者自学。学生还可以把自己的疑惑与教师或者其他同学在线上交流，强化学生自主学习的主动性。微课作为新的学习形式实现了学生的学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱。

如，人教版四年级上册语文园地五中关于习作的要求是：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词模拟导游进行讲解。

旅游虽然越来越被人们所重视，很多家长都选择寒暑假带上孩子四处旅游，增长见识，尚且不论相当一部分家庭由于经济的原因无法实现假期出游的安排，四年级的学生只有十岁左右，就算他们参与了旅游恐怕也无法一一记住导游的介绍。而且本次习作的对象是“世界遗产”，不是普通的旅游景点，这些都给习作指导带来了重重困难。微课的使用无疑可以很好地填补学生旅游体验不足的缺陷。

教师可以事先选取一个有代表性的世界遗产，详细查找相关资料，准备好课件，整理好导游稿，在录制微课的过程中加入声情并茂的介绍，重点突出景点的景色描写、穿插当地历史典故的介绍，还要模拟导游的语气或者腔调来提醒旅游注意事项，让人仿佛身临其境。学生观看完对导游词的撰写就会有清楚的认识。教师也可以直接在网上查找旅游景点介绍的视频或者旅游节目的视频，有很多精品材料可供参考。教师讲清楚观看的要求，利用媒介平台在线发布让学生观看，让学生对景点有更加具体饱满的认识，加深印象。

（二）习作中学会观察，引起思考

学生习作素材的积累，一方面从书本中汲取，一方面来源于生活。观察生活是写好作文的基础。教师注意从中低年级就开始培养学生观察的习惯。在指导学生写作前一定要让学生先观察事物，并把看图、说话和写作三者结合起来，让学生对事物的认识不仅是感性的认知，还要有理性的思考。教师要有意识地让学生联系个人生活进行习作，启发他们在自己周围的环境中寻找写作素材。

1.利用微课收集写作素材

孩子们天性爱玩，在活动中解放天性，展示本真的一面。在班级活动或课间十分钟，他们经常自发组织一些游戏活动，如猜谜语、踢毽子、老鹰捉小鸡、跳橡皮筋等。而且，现在的学校重视素质教育，经常举行许多有益于孩子身心发展的校园活动，如校运会、课本剧比赛、科技节、经典诵读、校园艺术节、春游秋游等等。如果教师在日常教学工作中能够抽出一些时间来帮学生记录这些场面，必要的时候播放出来，很快就能够调动学生的记忆，让学生习作时有话可说，还能写出真情实感。

2.利用微课培养观察习惯

小学生不是不观察生活，而是不会观察生活。他们对生活的感知很多时候以无意注意为主。只有日常写作训练中培养学生有意识、有重点、有条理地进行观察，才能提高学生的逻辑思维水平和习作的条理性。微课的优势在于把观察训练配成动态连贯的画面，而不只是静态零碎的文字表述，让观察对象变得具体生动、形象饱满，对于感性思维发展为主的小学生更加容易把握。

人教版四年级上册《爬山虎的脚》一文，对爬山虎的脚的特点介绍得非常详细。很多同学对爬山虎这种植物不是很熟悉，教师根据学生情况及课文内容安排，选取爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点以及爬山虎爬行的过程三个知识点进行微课教学设计。一方面可以普及爬山虎这种植物的知识，另一方面可以引导学生仔细观察，对比课文的描写，加深理解爬山虎的脚的特点。这个单元要写观察日记，教师可以选择含羞草、猪笼草、牵牛花等几种有代表的植物作为例子制作微课，让学生关注植物的颜色、形状、根茎叶花以及生活习性等等，把自己学到的观察方法运用在观察日记中。

3.利用微课引发思考想象

大自然是一个巨大的宝藏，那里有取之不尽的写作资源。如果小学生能够经常亲近大自然、切切实实地感受大自然的魅力当然是非常好的，但在现实生活中出于对学生安全的考虑，带孩子们一起走出校门的机会十分有限。在城市生活久了的孩子对大自然的感知能力也弱化了，写出的文字在形象生动和真情实感方面也逊色不少。如果能够利用微课技术为孩子模拟各种场景，充分调动学生的各个感觉器官，可以一定程度弥补学生生活体验的缺失。我们把自然美景呈现于课堂，让孩子们感受身临其境的美妙：壮观的海上日出、波涛汹涌的大海、辽阔的内蒙古大草原、物产丰富的西沙群岛……这些美景仿佛就跃动在眼前，配以优美的音乐，就是一场视觉盛宴。当孩子们激情洋溢时，就会忍不住直抒胸臆，自然流露出对大自然的热爱。

微课除了能够适当激发学生的想象力，还能引起学生的讨论和思考。现在社会对于小学生的评价褒贬不一，大多数人都认同孩子越来越聪明了，但是心理受挫能力和社会主人翁的意识都变差了。适当把一些社会民生话题引入习作教学中，利用微课发布在班级平台，学生可以线上讨论，畅所欲言，各种观点的碰撞很能启发学生的思考。

4.利用微课讲授写作技巧

教师可以结合微课技术重现课文，让学生清晰文章脉络，学习文章写法。如，人教版小学语文四年级上册园地一中习作的要求是：

在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。

教师通过播放微课，让学生回忆自己本单元学过的《观潮》，欣赏钱塘江大潮壮丽景象的同时，重现了文章的脉络：潮来前—潮来时—潮过后，让学生写景是要抓住景物特点，而且要理清写作顺序，让自己的文章更加有条理。

（三）习作后重视讲评，交流反馈

习作的讲评是习作教学的一个重要的环节。对于讲评，叶圣陶先生说过要“责令探索，彼必将用心而得之矣”。意思是说在学生自己写了作文的基础上，还是引导学生自己评价才会有所得。微课借助在线学习的平台，让生生之间、师生之间的互动交流、评价反馈变得更加灵活自由，设置在线留言、互动批改、学情管理等网络板块，可以提高学生自主学习的积极性。

1.对比讲评

教师根据本次习作的要求，从学生的习作中或者教材课文中选择两篇或若干篇文章制作微课，进行对比讲评，找出相同之处和不同之处，让学生在线下自由讨论，大胆发言，从而引导学生在比较中提高鉴别能力，学习优秀的写作方法，避免重复前人的错误。

2.专题讲评

教师可以收集学生习作，制作微课截取相关片段来分析，可以是写开头结尾的、人物描写的、场面刻画的；也可以是专门讲写作顺序的、修辞手法的、过渡语的，通过专题讲评，让学生对某一方面的习作技巧的认识更加清晰。

3.分类讲评

教师围绕一个主题制作微课，可以是写景、写人、写事、状物、想象等题材类型，让学生广泛地阅读同类文章，初步感知，然后教师引导学生系统地梳理其中特点，指导写法，演示技巧，让学生有清楚的认识，以后在习作中能够学以致用，趋利避害。

二、微课结合习作教学带来的问题与启示

微课短小精悍、方便学习的特点决定了其在教育教学中必定具有广阔的应用前景。在推广的过程中，我们必须要注意以下几点：

（一）加强教师信息技术素养

今后微课能否落地生根、广泛应用，关键在于提高基层教师对微课的认识、开发和制作水平。小学语文教师应该及时更新知识，除了要进行相关小学语文的专业知识学习和示范技能的培训以外，还应该加强教育技术和视听语言等方面的学习和提高。

（二）系统规范的培训

微课作为一种新兴教学技术，还没有形成系统科学的理论，很多人都处于摸索阶段。建议由各级教育教研部门牵线，统筹规范微课资源开发方案，制订建设计划和进程，修订科学的标准和规范的模式，让广大教师参考，避免重复建设或盲目开发。

（三）建立资源库

一旦微课的教学模式成熟起来，微视频也会积累得越来越多，内容也会越来越广，而且除了小学语文，其他学科也会加入进来，逐渐形成规模。此时就需要一个平台对资源进行收集、分类、整理，分享优质的微课资源。所以，优质微课资源库的建设和有效利用，是各个学校和各个教育职能部门今后需要努力的方向。

总之，微课的介入为当今的小学语文习作教学开拓了新的思路，充分照顾了小学生的认知特点，它的优势不言而喻。但它现阶段还不成熟，只是课堂教学手段的有效补充，而不是主流。我们要做的是认真思考，如何更好地实现微课和学科教学的有效整合，打造优质课堂。