小学英语语音教学现状及策略

姜焕田

（吉林省长春市农安县前岗乡于家村小学，吉林 长春）

英语是一门语言学科，而语音是语言的基础所在。小学生正处于语言能力发展的关键时期，有效的语音教学是提高英语学习效果、培养学生良好语言能力的重要保证。作为一门外来语言，英语语音的学习一直是重点和难点所在，由于中英语言、文化等方面存在较大差异，英语发音与汉语区别较大，学生难以掌握英语语调和语音知识，很多学生认为英语难学、难读，有的甚至不愿意开口，学生的整体语音能力偏差。按照《义务教育英语课程标准》要求，小学阶段的英语教学应该将语音作为重点内容，并将培养学生规范的发音作为重要目标。但是在当前的英语语音教学中仍然存在着种种问题，导致教学效果不好，影响了学生英语语言能力的发展。

一、小学英语语音教学中存在的问题

语音是构成语言的基本要素之一，语音教学是学生掌握语言发音规则、保证语言交流顺畅的重要途径。对于英语语言来说，语音教学主要包括音标、音节、语调、重音等几个方面，只有让学生正确地感知和获取语音知识，才能为听、说、读、写等语言能力的发展奠定坚实的基础。但是由于受母语发音规则、社会环境、生理构造等因素的影响，英语语音无论是在教师教学，还是学生学习方面都受到一定的制约，并使语音教学存在着突出的问题。从教师方面来看，英语语音教学依赖于教材内容的编排，知识呈现碎片化，没有形成系统的语音知识结构。很多教师将语音教学等同于音标教学，而忽视了语调、音节等语音知识的传授，导致英语教学呈现“汉语化”倾向，还有的教师忽视了英语语言的交际性，将语音教学作为纯粹知识化的灌输过程，课堂中缺乏师生之间的交流，学生的语音能力得不到充分的锻炼。从学生方面来看，语音意识薄弱现象普遍存在，很多学生对于语音了解甚少，学习过程中也未加关注。一些英语成绩差的学生甚至不会自己拼读单词，根据读音也不能写出单词，在口语交流中语调常常被忽略，导致语意表达不够完整、准确。

二、小学英语语意教学策略

（一）明确语音教学目标，提高对语音教学的重视程度

《义务教育英语课程标准》要求英语教学不仅要重视知识与方法的传授，还要关注学生情感与态度的发展。在语音教学过程中，英语教师不仅要将语音知识作为教学目标，还要将学生的情感需求、学习态度、学习体验等内容作为教学目标，进一步提高对语音教学的重视。针对小学生好奇心强、善于模仿的特点，英语教师要重视在语音教学过程中培养小学生的英语学习兴趣，鼓励学生大胆开口，积极练习英语语调、发音等语言知识，通过语音教学使学生树立英语学习的自信，积极学习正确的发音，不断提高英语语言能力。

（二）丰富语音教学内容，构建语音知识系统

在当前的小学英语教材中，英语语音模块较少，语音知识较为零散。针对这种情况，英语教师要在教材基础上对于语音知识进行全面把握，将教材内容进行合理地增删和组合，使语音教学内容更加立体、全面、丰富，使学生能够建立系统化的语音知识结构，进而促进学生语音能力的提高。一方面语音教学要全面涉及音标、音调、音节、重音等方面的语音知识，做到在教学过程中贯穿语音训练，奠定小学生的语言基础；另一方面语音教学要贴近学生的生活，为学生营造生动的交际场景，使学生在已有生活经验的基础上去感受英语语音，从而使学生能够切身体会英语语音规则。

（三）运用多样化教学方法，促使学生积极参与课堂学习

传统的灌输式教学不利于调动学生的学习积极性，在语音教学中，教师应采用多样化的教学方法来组织课堂过程，使学生在生动活泼的课堂过程中接受语音知识，提高语言能力。首先，教师要注重贴近小学生的兴趣特点来导入教学内容，成功地将学生的注意力吸引到语音教学上来。其次，在课堂过程中运用多样化的训练方式来组织学生积极参加课堂活动，使学生在趣味化的学习过程中掌握语音知识，提高语音能力。例如在学习一些字母组合的发音时，教师可以将一些常用单词变成儿歌，让学生进行说唱表演，在轻松活泼的练习中牢固掌握语音知识。

（四）开展良性师生互动，营造浓厚的学习氛围

良好的师生互动是保证课堂教学效果的前提。在英语语音教学中，教师要注重通过师生互动来增进与学生的交流，营造生动活泼的课堂氛围，可以达到良好的教学效果。一方面教师要关注学生的学习需求，了解学生在学习中的困难，使语音教学能够贴合小学生的实际情况，避免加重学生的学习负担；另一方面教师要引导学生自主去发现问题，通过组织学生探究学习、分析讨论，帮助学生总结语音规则，增长语音知识。

总之，语音教学是英语教学的重要组成部分，在小学阶段，英语语音教学尤为重要。作为英语教师要提高对于语音教学的重视，立足小学生的认知特点来开展英语教学，不断调动学生的学习兴趣，促进英语教学效果的提高。