探讨小学美术教学中的绘画日记

陈淑卿

（福建省厦门市集美小学，福建 厦门）

在小学美术教学中，通过科学运用绘画日记，不仅有助于小学生图像鉴赏能力的培养，在绘画日记创作中，学生的观察能力以及绘画表现力也能够得到进一步拓展，在此过程中，学生也能够更好地表达自己，在展示绘画日记、分享快乐过程中，获得一定的成就感，并对绘画产生浓厚兴趣，促进其交往与成长。

一、激发小学生美术学习兴趣

兴趣是促进学生积极探究美术知识、主动参与各项教学活动的重要动力，对此，为了全面激发学生学习兴趣，在实际授课中，教师应结合学生不同阶段的认知特点与发展需求来选用更新颖、多样化的教学策略来构建生动、高效的美术课堂。绘画日记的内容、体裁都比较自由，学生可以通过这种形式的画将自己看到、想到的充分呈现出来，使其对美术学习产生浓厚兴趣。

例如，某教师在围绕“形形色色的人”这一主题开展教学活动时，就引导学生将通过绘画日记的形式来对自己身边的教师、家人与朋友进行记录，或者是记录日常生活中遇见的医生阿姨，或者是警察叔叔等等，在此过程中，要引导学生懂得抓住人物外貌、岗位特点。比如，画警察叔叔的时候，可以用警车等来做出衬托，画大家熟悉的同学时，要将其五官特点充分体现出来。另外，也可以像写日记一样，通过绘画来记录自己一天的学习生活。通过教师这样的引导，学生再结合自身实际生活经验、观察所得到的素材来进行创作，大多数学生能够很好地串联人与事物，最终呈现出完整的绘画日记，且逐渐养成以绘画日记来记录自身学习生活的习惯。

绘画日记在小学美术教学中的灵活运用，符合小学生的身心发展规律。小学生大多都以形象思维为主，而美术则刚好是一门主要培养学生思维能力的课程，因此，绘画日记的科学运用，不论是对于学习兴趣的激发，还是综合素质的拓展都具有重要意义。

二、注重培养学生的审美能力

小学生的认知水平、生活经验虽然还有待提升，但大多都已经具备了一定的审美能力，且在自己心里也构建了相应的审美标准，但通常都较为单纯，对此，教师可以通过绘画日记的灵活运用来进一步培养、拓展学生的审美能力。

比如，某教师在围绕“画性格”这一主题时，就让学生先讲解一些这个世界与形形色色人物的性格并在此过程中引用了一些学生比较喜欢且具有一定代表性的插画、漫画，能够将人物性格充分凸显出来的图片进行展示。如《假文盲》这一漫画中，讽刺了很多对标语视而不见的人，也因此才会出现一系列不遵守社会秩序的行为。在介绍完这一漫画后，其教师就为学生布置了观察生活人物形象，通过夸大外貌等形式来突显人物性格，完成绘画日记，这样既可以帮助学生轻松掌握相关知识信息，也有助于审美情操的培养。

三、加强学生创造能力培养

传统美术教学中，学生通常都是通过临摹美术教材插图来完成各类美术作业，不利于学生创新思维与能力的发展，美术教学水平也难以得到显著提升。而绘画日记具有的记忆性特点，既有助于学生观察力、记忆力的培养，最后也能够合理转变为想象力、创造力，对此，小学美术教师应给予足够重视。

比如，某教师在围绕“奇怪的梦”这一主题来开展小学美术教学活动时，着重强调了要对梦这一概念做出准确把握，主要是因为梦往往都是稍纵即逝的，很多学生都会在醒来的同时忘掉自己做的梦。对此，教师应积极引导学生对那些印象深刻的梦进行回忆，在课堂上先做一些简单的讨论，让学生尝试运用语言来对梦境进行描述，从而使得梦境更加清晰。然后再在教师的恰当点拨下，通过图画的形式来将其呈现出来。同时，基于之前学习过的冷暖色调，在学生讲述梦的过程中，其教师又恰当引导学生懂得可以运用不同色调来表现不同情感的梦境。而通过绘画日记这一形式，学生可以从生活中发现更多可以用来画画的素材，进而产生更多灵感，进一步拓展学生想象力、创造力。相比于临摹来讲，绘画日记能够引导学生充分发挥自身想象力、创造力，不会陷入没有绘画题材的困境，进而从整体上培养、拓展学生的创造能力。

综上所述，小学美术教育是培养、发展学生形象思维能力，以及创新、想象力的一门重要课程。在小学这一美术教育的关键时期，为了能够快速拉近小学生与美术之间的距离，使其对美术知识学习产生浓厚兴趣，教师应积极探索、尝试绘画日记等更新颖多样化的教学策略，以此来吸引更多小学生全身心投入到各项美术教学活动中。