小学音乐教学中对学生高昂情绪的激发

方静宜

（福鼎市桐南小学，福建 福鼎）

一、小学音乐教学中学生情绪的常见问题

在传统的小学音乐课堂教学中，经常可以发现小学生对中规中矩的照本宣科式教学提不起兴趣的现象。一些学生仅仅将音乐课堂视作不得不完成的学习任务，在歌唱等练习过程中没精打采，无法投入正常情感。一些学生则只张嘴不出声，想方设法敷衍了事甚至蒙混过关，更有少数学生对课本教材上的音乐教学十分抗拒，完全不配合教师的教学进程，反而充满抵触情绪。

然而一旦课程结束，学生在课后时间却又对流行歌曲模仿得丝丝入扣，不仅能够全情投入，而且往往还能唱得字正腔圆。这种强烈的对比反差充分说明学生并不存在生理上的缺陷与不足，而是对传统课堂音乐教学存在不适应、不认同问题。说明长期以来小学音乐教学的形式和内容已经和现在的新生代学生间形成了较大差距，无法满足学生对音乐艺术的现实需求，故而影响了学生在音乐学习过程中高昂情绪的激发，也制约了小学音乐教育提高学生综合素质的最终任务的达成。

二、小学音乐教学中对学生高昂情绪的激发策略

（一）多种教辅材资源综合运用，营造更加轻松愉悦的教学环境

人类高昂情绪的激发离不开环境条件的准备，但沉闷、压抑或紧张的环境不仅不利于激发出高昂情绪，反而会让人的情绪更加低落或紧绷。尤其是对小学阶段的学生来说，强烈的好奇心会导致小学生对周围环境高度敏感，包括教师态度、教学氛围在内的一切外部因素都会影响学生在学习过程中情绪的激发。而传统小学音乐课堂上，一本音乐教材和简单一件伴奏乐器往往就是全部的教材辅材。这种单一刻板的教室环境是导致小学生缺乏高昂情绪的重要原因。

随着教学软硬件的日益丰富，新时期的小学音乐课堂就当多种教辅材资源综合运用，营造更加轻松愉悦的教学环境。比如多媒体辅助教具就是一例。在教学诸如《过新年》《我是小音乐家》《月圆曲》等歌曲时，就可以用多媒体教具把与之相关的图像、图片、视频等作为背景投射到大屏幕上，让学生一边欣赏着与音乐旋律、歌词歌曲交相辉映的美丽画面，一边情不自禁地开始歌唱。如果能够找到与教学主题相近或类似的MV，也可以运用到课堂教学之前的音乐欣赏部分，让学生在MV情景并茂的导入下逐渐放松身心，进而被调动起高昂情绪参与到正式教学过程中。

（二）根据学生具体情况大胆突破教材局限，提高学生接受度

小学阶段的学生在身心发育上处于速度最快、变化最大的一段时期。这期间无论是发声器官还是内脏组织都具有显著的阶段性变化。因此，传统的教材很可能存在与学生实际发育不相符的问题，容易使学生对课本内容产生畏难心理，影响学生在课堂上高昂情绪的激发。

因此，根据学生具体情况大胆突破教材局限，提高学生接受度是值得尝试的方法之一。

比如在教学具有二声部的歌曲时，应当结合学生对二声部的实际练习结果适当降低难度。例如最开始教学时，应当将反复出现的低音部分适当缩减，只保留一个小节，其余则与高音部保持一致。这样被分到低音部的学生不会产生难度过大的感受，而是可以维持一定的学习兴趣与热情。如果学生经过一段时间练习后逐渐对低音有所适应，则可视具体情况逐渐增加到两到三小节。以此类推。总之，一切当以学生主体感受最佳为重，而不能过于刻板地遵照教材规定，以免打击学生对音乐学习的积极性。

（三）将音乐教学延伸到课外，利用技术帮助学生奠定扎实的音乐基础

音乐与绘画、雕塑等艺术形式一样，都具有“功夫在课外”的特性。因此短短几十分钟课堂教学很难从根本上改变学生的音乐艺术基础。这就需要教师将音乐教学延伸到课外，利用技术帮助学生奠定扎实的音乐基础。

结合当下流行歌曲对小学生的深刻影响，教师不妨选择其中的经典优秀作品作为小学生课后练习的家庭作业。比如校园歌曲、革命歌曲、古诗词改编歌曲等。这些歌曲流传范围广、难度相对适中且具有一定的传统文化宣传弘扬作用。学生可以先用手机将歌曲下载，经过一段时间的模仿练习，再隐去原唱，配合背景旋律自己试唱。教师则根据学生的课后练习指导学生进一步完善和修正。一旦学生在课余时间养成热爱音乐的良好习惯，则其必然会对课堂音乐教学有所改观，教师就可以更好地激发出学生的高昂情绪。

音乐如同人类第二种语言，没有人不喜爱优美动听的音乐。小学音乐教学中之所以出现学生没精打采、提不起情绪的问题，关键还是在于传统音乐教学相对单一刻板的形式与内容有所制约。要激发出学生更加高昂的情绪，首先需要营造出更加轻松愉悦的学习氛围，让学生能够在身心放松的状态下慢慢进入音乐的世界。同时，不断丰富音乐教学形式也至关重要。包括多媒体在内的教辅材的综合应用能够让小学生从听觉到视觉多种感官被充分调动起来，如此更加有助于学生学习兴趣与热情的激发。总之，根据小学生不同年龄段成长发育的特点，选择更具针对性的音乐教学方法不仅有助于激发学生高昂的情绪，也是小学音乐教学突破传统束缚、培养综合发展高素质人才及实现艺术教育可持续发展的重中之重。