浅谈游戏化教学在培智体育课中的应用

河北省石家庄市东风西路小学 曹景洲

在我们生活中有这样一群特殊孩子，他们是智力残疾儿童，身体存在不同缺陷的智力残疾孩子，所以对他们进行体育锻炼是有效矫治其身心缺陷的重要途径。培智体育教育要根据教育对象的特殊性来制定体育课程、设置体育课程目标、安排体育课程学习内容、使用特殊的教学方法、手段等来实现培智教育的体育课程目标。

一、智力残疾儿童的特点

1.身体方面：从整体上统计分析，智力残疾儿童一般身体发育成长与正常儿童相比，显得比较缓慢，特别是在身高、体重及骨骼发育方面，差异比较明显。究其原因，一方面由于智力残疾，导致某些器官或者身体机能出现缺陷，造成先天性发育迟缓；另一方面是生活环境中，忽视了对这些儿童的体育培养，身体运动机能不能得到有效的锻炼。同时，由于智力残疾儿童存在的自卑感，他们不敢或者不愿意主动去参加体育活动，也是造成身体运动机能缺失的一个重要原因。

2.认知方面：智力残疾儿童在认知方面，普遍反应较慢，主动认知、全面认知、思维认知的能力较差，具体表现在认知过程中，只能关注到某一部分，而不能从整体上掌握认识事物，同时，记忆力较弱，学习的知识极易遗忘，或者出现错误记忆。

3.性格方面：智力残疾儿童的性格也存在很大缺陷，往往比较内向，对事物没有主动性，兴趣点很少，此外，还有部分智力残疾儿童表现出自控力差，情绪不够稳定，容易出现急躁、愤怒、冲动，或过于偏执等情况。

二、培智体育课存在的问题

1.教师未能了解学生的具体状况。

部分教师不能从科学上认识到智力残疾儿童的特征，在教学上不能采取有针对性的方式方法，简单地使用正常儿童的教学模式，往往不能达到预期的教学效果，甚至会出现无法控制教学秩序的局面。所以作为体育老师，更要随时观察学生的身体发育状况，这样才能实施有效体育手段，发展学生的体质，增进健康。

2.培智学校体育器材设施使用匮乏。

体育场地、设施、器材是实施体育教学的物质保障。对于培智学校来说，由于智力落后身心发展的特点，其教学设施，都应该具有一定的针对性和特殊性，以满足智力残疾儿童使用的需要。我们发现，好多学校是新建的或者在普通小学里，这样的学校办学规模不大，没有专门的体育器材，从而导致教学内容单一。好多老师虽然改造和开发了一些体育器材，但是远远不能满足教学的需要。

3.培智学校体育课课时安排不足。

走访的几个培智学校发现，各个学校都有开设体育课，但是课时安排不合理，一周只安排2节，甚至不足两节，每次时长在35分钟-40分钟。我们可根据学生的年龄、智力落后情况和课程的性质进行适当的调整。

4.体育课教学形式单一。

因为培智学校的体育教师数量不够，他们的时间和精力有限，往往将学生组织在一起上课，采用放羊的形式为他们上课，这样就大大地降低了学生体质的发展。体育教师可以根据学生的实际情况创编教学内容，让教学内容生活化，让学生掌握简单动作的基本技术和基本技能。

三、培智体育课实施的方法

我们发现，采用针对不同的年龄阶段的体育游戏教学，不仅可以使学生掌握知识，同时也增进了健康。

低年级学生的身体素质和智力较差，他们的特点是喜爱运动，但在运动中不能有效地进行自我控制，经常处于无序运动状态。针对这种情况，要善于利用玩具作为教学工具，让学生在玩玩具中，发展他们的简单运动能力，如直线行走或者奔跑，重复性拍球，手脚配合低难度的攀爬等等。

中年级学生的身体素质和智力有了一定的发育，他们运动的难度和复杂性应该酌情进行提高，要从低年级简单的重复性动作，上升为有初步的技巧性、灵活性的运动技巧上来。如强调奔跑的速度、单腿站立或者跳跃、两人之间做抛接球游戏等等。

高年级学生的身体素质和智力有了较大的提高，其反应能力在不断进步，同时对游戏的规则和方法能够有一定的理解和认知，因此可以进行一些较为复杂的游戏项目，来进行体育锻炼。如跳绳、踢毽子、篮球的投篮训练、足球的射门训练等等。

四、培智体育课的注意事项

1.要有耐心。

智力残疾儿童的学习能力较弱，其沟通理解方面，也存在较大困难。因此体育教师一定要在教学过程中，始终保持高度的耐心。一是在态度上有耐心，真正理解学生的不足，要做到不厌其烦地重复讲解，反复示范，切忌情绪急躁，方式粗暴，给智力残疾儿童带来更大的心理伤害。二是在教学进度上有耐心，要将学生的体验放在教学的首位，教学方式要充分考虑到学生的兴趣点，必要时，可以放弃教学进度要求，直到学生学会为止。

2、注重全面性。

体育游戏对智力残疾儿童的体育教学有非常积极的促进作用，但是也存在一定不足。主要就是具体的单项体育游戏，只能满足某一方面的体育锻炼的需要，如果要让学生得到全面的锻炼，就必须通过多种游戏方式。但是，智力残疾儿童认知能力较差，他们往往只对自己熟悉的，能够掌握的游戏感兴趣，对自己不熟悉的游戏，会出现排斥抵触情绪，不愿意参加。这对教学工作带来很大阻力。这就要求体育教师，在教学实践中，着力研究不同游戏的特点，通过引进游戏或者自我设计游戏，千方百计地激发出学生参与的兴趣，实现游戏多样化，学生体育活动锻炼的全面化。