如何充分发挥多媒体教学在小学数学课堂的作用探析

福建省三明市宁化县水茜中心学校 朱梅琴

随着社会对教育事业的重视逐年增高，国家对于教育实施的大力投资也对现阶段的教育事业带来了极大的帮助。多媒体教学已经普遍运用于各个阶段的教学中，尤其针对于小学数学而言，多媒体技术可以将数学知识具体化，形象化，增加数学课堂的趣味性，并能够促进学生在学习中综合能力的提升。在此笔者也将针对如何更好地将多媒体技术与小学数学课堂进行结合，充分发挥多媒体技术的优势做了简要的阐述。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

首先，在小学数学课堂教学中普遍存在的问题即是课堂缺乏趣味性，太过枯燥的课堂教学使得学生对于学习数学的兴趣大打折扣。造成这一现状的原因是，教师在教学中惯用传统的教学模式，对于数学知识的传递只是简单地对照教材进行知识的讲解，没有新颖的教学形式供学生分享。小学数学是学生初次接触数学的时期，这样的教学形式势必会造成学生对数学产生强烈的抵触心理。

其次，传统的教学模式中，教师过分注重自身在课堂教学中的主体地位，教师和学生间的关系有着强烈的上下级的区分，导致学生不敢在课堂中进行自主言论的发挥，这也使得在整个的数学课堂教学中，师生的互动几乎为零。教师没有给予学生发表自己见解的机会，学生面对威严的教师也不敢将自己内心的想法有所表达。这也使得在数学课堂教学中，学生没有理解的问题不敢提问，而对教师而言，没有提问就意味着全部掌握，造成了教学效果始终不理想。

最后，教师对于新型教学模式以及可利用的教学教具没有充分的认识。虽然在新时期的教育背景下，教育部门大力倡导在教学中要摒弃传统的教学模式，引进新型的教学形式，但是教师却对于教室中的多媒体设备没有充分的认识，导致在备课以至于授课中都没有将多媒体设计到课堂环节，更有甚者，有相当一部分教师对于多媒体的操作还相对陌生，这很大程度地限制了小学生的发展。

二、充分发挥多媒体教学在小学课堂的作用策略

1.合理利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。

相对于传统的课堂教学，在有限的教学时间内，教师要完成课堂的教学任务，就要更多地进行知识的传递讲解，而这样灌输形式的授课方式，学生对于数学知识没有时间进行更细致的理解和掌握，积攒的疑问会越来越多，最终出现厌学的情况。因此在实际的课堂教学中，教师要懂得合理地利用多媒体教学，教师要充分地对每一节课的内容进行深入的研究，判断教学内容在多媒体的结合下能否达到更好的教学效果，并且以此来激发学生的学习兴趣。针对于较为基础，容易理解的数学知识，教师可以利用口述的形式进行讲解，但是对于具有抽象性的数学知识，教师则可以借助多媒体的教学形式，将数学知识更为形象化地展示在学生的面前，这样既节省了讲解的时间，也节省了板书的时间，学生在学习知识进行掌握时也更为便捷。

例如，比如在人教版三年级下册的《位置与方向》的学习时，教师可以以教师为单位教授学生基础的方位知识；在学习四年级下册《图形的运动》这部分知识时，教师可以在备课前将教材中的知识进行动画形式的制作，这样在课堂中，教师可以通过动画的演示让学生学习到物体运动的相关知识，让学生掌握物体的平移，旋转等运动轨迹。而且动画形式的教学不但可以活跃课堂氛围，还很大程度地激发了学生的学习兴趣，有效地提升了课堂教学效率。

二、利用多媒体为学生构建学习情境

对于小学生而言，他们天性活泼好动，对于新鲜事物往往都有着极强的好奇心，因此课堂教学中，教师也要意识到小学生的这一特点，能够将不变的课堂变得形象生动，这就需要教师能够在教学中为学生构建相应的学习情境，让学生在这种情境内更投入的学习新的知识。这样不但可以激发学生想象力，促进师生间的良好互动，还能促使着学生能够从多方面提升自身的综合能力。

例如，我们在学习《圆柱与圆锥》的时候，教师可以让学生想象在生活中什么物体是呈现圆柱体的，什么物体是呈现圆锥体，接着教师可以引导学生，在农忙时节，农民伯伯将收集的粮食堆放起来是什么形状？然后以多媒体展示图片，让学生意识到什么是圆锥体，再者教师可以让学生自己动手将圆锥体或圆柱体用纸片进行制作，进而加深学生对于这两种体积形状的认识，同时这种教学情境的构建，也让学生意识到我们的生活中都处处蕴藏着数学知识，进而让学生知道数学强大的应用性。

三、利用多媒体强化教学难点，加深学生印象

在数学教学中，很多知识点都有着强烈的抽象性，而且在教学中的一大弊端即是课堂的教学时间是有限的，如何在教学中突破这一现状，那就是有效的利用多媒体技术的辅助教学作用，将数学知识具体化，将枯燥的内容趣味化，这样学生在面对学习中的难点时，学生可以通过多媒体来突破学生在数学中的困境，让学生更为简洁地意识到数学知识的奥妙。同时针对于数学教学中的难点，教师可以借助多媒体将知识举一反三，加深学生的印象和掌握程度。

例如，在学习统计图的相关知识时，其中涉及到了条形统计图和扇形统计图的知识，单纯的通过口述传授知识效果一般，教师可以通通过多媒体将我们生活学习中的一些情况，通过统计图的形式进行展示。比如，在一次年纪考试后，教师可以通过扇形统计图展示班级学生在年纪以及在班级内的分数占比，或者可以引导学生针对于自己家庭中的生活所需品的用量，比如，垃圾袋、水、电等各种消费以条形统计图的形式展现，这样既形象地将知识传递给学生，而且还能让学生了解到数学知识在学习和生活中的使用价值，实现最终的教学目标。

四、善于在教学后期的复习阶段运用多媒体技术

相对于小学生而言，虽然他们具备学习各种知识的能力，但是对于知识的归纳和总结而言，小学生还有着一定的缺陷。一学期下来，数学知识对于小学生而言是零散的，没有整体的知识网络进行串联，这对于在复习阶段有着一定的难度，因此，教师要能够利用多媒体技术来教授学生学会把知识进行相关联系，进而对数学知识有系统的掌握。

例如，在进行单元或者整本书的知识复习时，教师可以利用多媒体将知识进行串联，系统地展示在学生眼前，让学生能同过大屏幕的展示，了解到各个知识的关系，进而在大脑中形成知识体系的构架，明确知识的重点难点。

综上所述，虽然多媒体技术在教学中有着一定的优势，对于教学有着很大的帮助，但是世事无绝对，在教学中运用多媒体的同时也会存在着诸多的弊端，这就需要教师能够在课堂教学中善于发现其中的问题，并能够有有效地避开。同时小学数学是学生初次接触数学知识，对于多媒体技术的运用，可以更好地让学生感受到数学的可利用性而并不只为了最终的考核。总而言之，多媒体技术对于小学生的成长有着极大的益处，其强大的优势还需要教师能够在今后的教学中更深入地进行挖掘。