基于初中语文阅读体验式教学策略的实施

渠世珍

（山西省晋中市祁县第三中学）

随着新课程改革的深化和推进，教学方式也发生着翻天覆地的变化，教学方式的转变以及学习方式的革新成为两大核心内容。尤为重要的一点是，学习方式上的合作教学法成为新型的自主学习探究的学习模式。随着时代的发展演进，探究性自主教学方法已经深深融入西方国家的语文课堂中，并深深影响着我国的探究式教学研究模式和理论科学体系。鉴于此，做好初中语文阅读体验式教学的工作，从而实现良好的教学成效是语文教师所要不断追求的目标。

一、“阅读体验式”教学的基本内涵以及主要特征

1.体验的含义是亲身经历一些事情，可以理解为亲历某件事情并且留下直观形象的认知感受的一种体验活动。它是通过主体实践的形式从而获得对外界事物的认知和理解的一种感受情感的活动；而另一方面它又关乎到个人的情感以及心理、精神层面的心理行为活动。

2.阅读体验式教学是由语文学科的一些重要特征以及语文课程标准中的精神和内容精髓衍生转化过来的。它不仅有利于人的感性活动的主观体验，而且一定程度上有利于学生的语文素质教育。阅读体验式教学具有以下三大特征：第一，把学生放在教育的第一位，在教学活动中充分考虑学生的感受，坚持生本的理念方针；第二，教师在教学活动中全力帮助学生学习语文基础知识和培养阅读能力，充分发挥自身的引导和教育组织的作用，激发学生的学习动力和积极性，让学生自身真实地感受语文的情景和文章情感的表达。

3.提高学生的阅读鉴赏能力，拓宽学生的视野，让学生真实地体验、揣摩、领悟所学内容的真谛。提高自己的语文素养，获得更多关于社会、人生与世界的感悟，丰富个人的价值与意义，从而达到丰富个人的精神世界、实现个人更好发展的良好效果。

二、创建初中语文阅读体验式教学模式的重大意义

1.随着新课程改革的进一步深化落实，众多的学校开始进行教学模式的调整和完善，在教学内容上更加贴近实际生活，教学组成也更加考虑到学生，注重教学的人性化。体验式教学的创建在一定程度上减弱了传统教学模式和观念的影响，同时也提高了学生的自我感官意识，阅读的潜在作用也得到了深入挖掘。

2.现阶段的体验式教学不单单属于认知、理性范畴，还拓宽到情感、生理和人格这几大范围，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全发展的过程。鉴于此，在初中语文教学中构建“阅读体验式”学习模式成为教育发展的关键环节，符合语文教学的发展要求，达到事半功倍的作用。

3.从学生的角度出发，初中语文阅读体验式教学策略的运用，大大提高了阅读体验式教学的效率和针对性，对传统的语文阅读教学模式具有强烈的冲击性。它打破了老旧单一的教学模式，在教学内涵上赋予阅读新的教学体验，使学生能够更好地培养自身的阅读能力，从而领悟和感受文章表达的意义和中心内涵。

三、阅读体验式教学在初中语文课堂上的实施策略

1.营造良好的课堂教学氛围，鼓励学生亲历体验

阅读教学是一种强制执行的教学方式，在传统语文课堂教学中，阅读教学这一环节并未得到充分重视，学生的主体地位没有凸显出来。语文的阅读体验感受效果差，这样长期以来导致学生的个性不能得到充分展现和感情的真实表达，教师的教学质量逐渐下降。

2.比如，教师讲述一篇文章时，可以让学生自行浏览一下文章的大体内容，在学生获得初体验之后，教师可以组织学生自由讨论自身的想法和真实感受，最后教师再针对这篇文章进行总结。在讲到《故乡》时，教师就可以利用这种阅读体验式教学模式，调动学生的积极主动性，营造出良好的课堂教学氛围，让学生在愉快轻松的教学环境中掌握文章的主旨和所学知识，这样一来往往可以达到意想不到的效果。

3.在新课程改革的大背景下，我们要想培养学生的阅读体验和直观感受能力以及鉴赏力、创造能力，就必须构建新型的阅读体验教学模式。以《我的叔叔于勒》为案例，介绍一下我的阅读体验式教学流程。首先是学生自读课文，获得初体验，紧接着教师可以推出四步阅读方法，第一个是寻读，即找到标题中出现的主人公名称以及主要人物；第二是学生寻读课文，并且思考批注；第三是分组确定本组发言人，最后是四个小组开始交流各组的发现。这时教师可以总结归纳一下学生的综合答案，于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。

初中语文阅读式教学模式打破了传统的语文阅读教学方式，在教学内容、结构组成、课程安排等方面上都做出了不同程度的革新和完善。鉴于此，教师要使阅读体验教学模式的优越性充分发挥出来，开创语文阅读体验式教学的新局面。

参开文献：

［1］马沈苹.架起“意会”与“言传”的桥梁：论语文阅读教学的科学性［D］.上海师范大学，2004.

［2］邓军.体验式学习：语文新课程学习方式的转变［J］.沙洋师范高等专科学校学报，2010（5）.