高一学生数学学习策略应用现状及教育建议

胡钰敏

（甘肃省景泰县第二中学）

高一数学是一个承上启下的阶段，既是从初中数学向高中数学过渡，面临着学习内容、方法、思维的改变，又为整个高中的数学学习打下基础。在这一阶段加强数学学习策略的应用尤为重要。

一、高一学生数学学习策略应用现状

通过对于文献资料的调查研究发现，目前高一学生对于数学学习策略的应用处于中等水平。在数学学习过程中，具有数学学习优势的同学对于数学学习策略的应用能力较强，这类学生善于运用联想、抽象策略，可以进行题型转换、分类讨论，对于数形结合思想的应用能力也较强，在实际的学习过程中能够做到举一反三，研究还发现高一学生数学学习应用策略，男生的应用现状好于女生，强化班的应用现状优于普通班。

目前高一学生的数学学习策略的应用仍然存在着一定的问题，分别体现在教师和学生两个方面，一方面是教师在教学过程中注重教学进度，教学方法较为枯燥乏味，单纯地向学生传授知识，在教学过程中没有将解题思路进行细化，根据教材和解题步骤带入数学学习策略。通过课堂教学来引导和培养学生形成正确的数学学习策略，建立正确的数学学习思想，积极主动地思考问题。

通过调查研究已经发现，学生对于数学学习的能力具有一定的差异。这就要求教师对学生进行区别对待，注意因材施教，对于数学学习策略应用能力较弱的学生应该更加耐心细致地指导。

影响数学学习策略应用的另外一个原因是学生自身的原因，在数学学习过程中，因为高中数学知识较为抽象，部分同学因为难以理解而自暴自弃，拒绝主动、独立地对数学知识进行思考，依赖课堂上老师的讲解，或是课后通过大量的题海战术和死记硬背的方式来弥补，这样的方式让学生疲惫不堪，更加抗拒学习数学，影响学习效果。

二、高一数学学习策略应用的目的

高中的数学是抽象而复杂的，高一数学是数学学习的一个重要转折点，也是学生开始学习高中数学的一个重要阶段，在高一如果不能打下一个夯实的基础，那么整个高中的数学学习都将异常吃力，很多在小学和初中数学成绩都非常不错的学生，到了高中都会在数学这门学科上栽一个大大的跟头，这样不仅影响了学生对于数学的兴趣，严重地打击了学生学习的积极性，甚至可能会使学生产生厌学的情绪，从而影响学生其他学科的学习状态。

通过对于高中和初中教材内容的对比，我们可以发现，初中的教学内容都是较为通俗形象的语言，而高中数学的教学内容则是直接涉及抽象的集合语言和逻辑运算语言，这对于学生而言是一个极大的挑战。高中数学学习所面临的另外一个阻碍则是思维方式的转变，高一数学是数学思维向理性的第一次跳跃，初中数学老师为学生建立了清晰明确的解题框架，例如分解式方可以分几步，因式分解先看什么，再看什么等，学生只需根据知识框架机械解题，而高中的数学是抽象复杂的，教师无法为学生设计一个固定的解题思路，需要学生具备灵活变通、举一反三的应变能力。在这种转变之下，教师的教学重心应转向引导学生掌握数学策略，建立数学学习信心，从而完成初中到高中的过渡。

三、高中数学学习策略应用的价值

高中数学学习策略的应用价值，体现在帮助学生将数学与生活相结合，认识到数学与生活息息相关，利用所掌握的数学知识来解决生活中的问题，形成科学积极的数学观点。培养学生利用数学思维提出问题、解决问题的意识，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。

四、高中数学学习策略应用的建议

在高一数学的教学过程中，教师要注重培养学生的数学学习策略，在教学过程中善于引导学生应用数学学习策略。

例如：在人教（A）版必修2第一章空间几何体的教学时，教师应该在教学过程中培养学生利用数形结合的思想来解题，培养学生的联想能力，通过具体的图形将抽象的知识具体化。将数学学习策略应用到知识讲解的每一个步骤，使学生在学习的过程中自然而然地应用各种数学学习策略。

高一学生在数学学习的过程中，应该注意养成应用数学学习策略的习惯。在遇到难解的知识点时，不要采取死记硬背的方式，面对学习中的困难时应该注意积极调动思维，利用数学学习策略来拓展解题思路。

例如：在人教版（A）版必修2第三章直线与方程的学习过程中，学生可以利用联想法、类比法以及数形结合等方法来帮助解题，不仅可以提高解题效率，还可以拓展解题思路，提高学习能力。

总而言之，高一数学学习对于学生的整体发展具有十分重要的意义，在数学学习过程中应用数学学习策略，可以培养学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，提高学生的解题能力，对于学生的数学学习具有积极的推动作用。

［1］简凤鸣.关于高考英语词汇复习的学习策略探究［J］.英语教师，2017（13）.

［2］赵情.刍议高中物理实验的学习策略［J］.农家参谋，2017（13）.