基于微课下高中英语语法教学的思考

李桂荣

（山东省莱西市第一高级中学）

在高中英语语法教学中，微课的制作过程可以分为微课选题、微课教案编写、微课课件制作、微课录制、微课后期制作这几个步骤，依照高中语法教学课型的不同，微课的设计和教学方法也存在一定差异，现阶段，高中英语语法教学的课型可以分为语法新授课、语法复习课和语法习题讲评课三种类型。

一、微课在高中英语语法教学中的应用特点

和传统英语语法教学进行对比，基于微课的高中英语语法教学的主题更突出，对于语法中某个知识点予以说明，可以让内容更加精简，微课时长一般在10分钟左右，符合高中生的学习规律与认知特点。同时，微课可以让课堂教学中的不足得到弥补，在分层教学当中更适用，在课前预习、课中巩固与课后拓展这三个方面，微课的应用均具有良好的效果。

二、基于微课下高中英语语法教学的策略

（一）语法新授课中的应用

在高中英语语法新授课课型当中，在应用微课时首先需要对本节课教学重点、难点以及教学目标进行分析，以“非真实条件句”这一内容的教学为例，在对其进行分析之后，需要设计出能够对非真实条件句与真实条件句进行区分的微课内容，并设置相应的学习任务单。学习任务单包含了学习目标、学习资源、学习方法以及学习任务，利用微课的动画、图片以及例句，学生可以对其进行区别总结，进而得出不同时间段的句型规律以及结构。设置练习提高环节，在此环节中，包含了单项选择、翻译句子等内容，如“If my brother were here，_____（一切都没问题了）”。在微课最后，可以安排学习预告环节，如虚拟语气的多种用法、宾语从句用法、表语从句用法等。最后具有学习困惑模块，可以让学生将本节微课学习中不懂的地方进行填写。

在具体教学过程中，首先需要在课前让学生自主学习本节课的核心内容，并提出自己的困惑；然后在课堂上，教师可以对微课视频进行播放，利用分组讨论的方法让学生对疑难问题进行解决，之后教师汇总问题，做出适当点拨；接着安排学生进行自主检测，教师可以再设计一些习题让学生进行变式训练，以巩固学生对知识的掌握，提高学生知识运用能力；最后需要依照学生的疑惑，制作新的微视频，并推送给学生，帮助学生巩固知识。

（二）语法复习课中的应用

语法复习课可以让学生对所学语法知识结构进行完善，可以起到查漏补缺的作用，基于微课下的高中英语语法复习课需要教师将语法知识分成多个专题，依照相关专题完成微课体系的创建工作。首先，在复习课开始之前，教师需要完成语法知识微课复习专题的构建工作，可以将语法分为词法与句法，词法中包含了名词、代词、动词、副词等，句法中包含了一般规则（如三大类句子、九种句子成分）与特殊规则（如倒装、强调、语序、比较等）；其次，教师需要依照相关专题进行微课设计，可以让学生自主观看，以倒装句为例，其小微课就应该包含“了解倒装”“种类概况”“全部倒装副词考点”“部分倒装否定词考点”“so neither固定句型考点”等；之后，在复习课上，教师可以依照学生自主复习的状况，对学生讲解困惑点，并带领学生进行练习。

（三）语法习题讲评课中的应用

习题讲评课可以让学生对知识点的联系予以重视，可以帮助学生理清解题基本思路。利用微课形式，有利于学生对知识体系的构建。以where的习题讲评课为例，在课前，教师就可以将相关微课以及学习任务单推送给学生，在学习任务单中，其主要任务为查找习题错误，分析原因，整理错题，总结where用法，构建知识体系，并完成一定巩固练习题，如:A new school building is under construction，so we can’t walk___we liked as before.

A.where B.as C.when D.which

学生在完成任务单之后，教师可以在课堂上针对学生总结的错题安排小组讨论，并对学生产生的疑问进行解答，让学生的解题方法与解题思路得到梳理。最后，教师可以将where的相关微课视频全面推送给学生，让学生进行拓展学习。

综上所述，在高中英语语法新授课、语法复习课和语法习题讲评课中，微课均具有良好的应用效果。依照“学生为中心”原则、微课设计原则进行设计和应用，可以让高中英语语法教学质量得到提升，可以让学生的学习方式得到优化，让学生的学习效率与学习灵活性得到进一步提高。

［1］范冬烨.语法微课教学在高中英语教学中的应用［J］.读与写（教育教学刊），2017（5）:116.

［2］谈茹燕.多媒体辅助下的高中英语情境教学研究［J］.校园英语，2016（11）.