浅谈高中英语语法教学

王光军

（湖北恩施市第二中学）

一、英语语法的含义及教学特性

1.英语语法的含义

英语语法是指针对英语语言的语法进行研究后，总结归纳的组词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术文化底蕴。语法可以分为两大部分：词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化；句法主要讲句子的种类和类型，句子成分以及遣词造句的规律。语法的精髓在于掌握语言的使用［1］。

2.教学特性

相同的语法内容可以分为不同的角度分析，这就是英语语法的多样性。一个语法可以分为很多种内容和规定，这表现了英语语法很强的层次性。英语语法的法则及规定的目的就是形成英语语言，因此具有很强的交际性［2］。

英语语法思维性是指其在教学中体现出来的语法教学和思维训练的结合性。学习英语语法是为了顺利地与人交流和沟通。

二、存在的问题

1.传统教育教学的影响

高中生活跃性强、思维灵敏，但是一直以来我国的传统教学都无法提起学生学习英语的兴趣，这就压抑了学生的思维，使学生的学习积极性大大降低。目前对学生最后的评价还是以高考成绩为主，因此，有的学校对学生施压，这在一定程度上使学生对英语的学习感到厌倦。

2.教学观念存在问题

在传统教学的影响下，教师对语法的测试和讲解都非常有限，即使讲解，也是考试中常出的问题，对于语法的延伸性讲解就更是惜字如金了。这种传统教育下的教学模式，突出了以成绩为唯一目标的教学理念。学校每年对教师成绩的评定都是以学生的成绩作为主要标准进行的，在这一考核前提下学生的应用能力无法得到实际应用性的提高。

3.英语语法教学的初衷与实际不相符

高中英语的语法教学是英语教学的重点和难点之一，教材中没有明确提出语法知识，而是隐含于教材内容中的各个方面，假如只是照搬教材，不能灵活运用，那么，学生的语法知识将无从学起。在教材资源有限的前提下，教师要能够从多渠道来丰富教材的教学内容。新课标要求提高学生的学习兴趣，让学生主动学习。在教学过程中，有的教师只注重调动课堂气氛，不注重基于英语语法教学的学习；有的教师因为教学经验的限制，不能更加有效地对待英语语法的教学，使学生无法对语法基础牢固把握，更无法从容地进行口语表达。

4.教师受传统观念的影响

传统教学与我国上千年的师生理念影响了教师的思想与教学理念，教师为了树立起威严而与学生保持距离，这种课堂效果与新课改的要求是背道而驰的，新课改要求初中英语课堂上实施的互动教学应该是在平等、民主的情况下进行师生互动和生生互动，可是在这种传统观念的压抑下必然会让学生受到一定的影响而使互动效果降低，使英语教学课堂毫无生气，很难达到互动教学的效果与要求，也会使学生表现出一定的抵触心态。

三、英语语法教学对策

1.引导学生理论联系实际

学习语言的前提条件是语言的外在环境，从对母语的学习中我们发现，因为我们学习母语时处在一个良好的外界语言环境中，所以才会形成较强的语感。但同为语言学科的英语却没有这种良好的外界语言环境，这就要求学生首先掌握系统的基础知识和语法结构，在英语语法教学中感受生活、热爱生活，用英语去描述生活，从应用中感受语法的魅力和运用的技巧。

2.提高教师的创新意识

英语中的语法细则很多，如果不能系统的帮助学生整理，学习语法将是很重的负担。教师如果能够利用自己的知识指导学生总结归纳，学生学习语法将会取得事半功倍的结果。

首先，记忆是最好的老师，英语的格言佳句虽然句式简练，但是每一句都包含着一个特定的语法结构，如果能够有意识地进行总结，学生将会有很大的收益。例如：（1）Actions speak louder than words.（2）Roman was not built in a day.利用名句进行归纳之后，不但使学生记住了更多的名言名句，还使他们学习和巩固了语法知识。

其次，口诀因其朗朗上口而在很多时候被人们应用。如果应用到英语教学中也会被学生所认可和接受。例如在教授既可以接不定式也可以接动名词作宾语的动词时，可以编制成如下口诀进行记忆：一旦开始莫后悔，begin，start，regret；爱憎分明要切记，like，love，hate，remember，forget等等。

再次，兴趣是最好的老师。利用趣味可以将学生的注意力吸引过来。如果对单个单词要求学生死记硬背下来，出于任务学生也能记下来，但是效果可能就不会太好。教师在教的时候，如果能够总结归纳一下，形成一种趣味性，就可以因提高学生兴趣而增强记忆力。

综上所述，高中英语语法教学还存在很多不足之处，但是随着新课改的实施和有识之士的不断探索研究，高中英语语法的教学要以新课标教学为依据，结合新教材的特点以及高中生的特点，在教学实践中不断地优化改进，总结出科学的教育教学方法。

［1］丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用［J］.外语与外语教学，2006（6）.

［2］王婷霞.浅谈高中英语语法教学［J］.新课程学习（上），2010（11）.