浅谈初中生物课外实践活动的教学探讨

王玉燕

（山东省招远市阜山镇庙后吕家初中）

虽然生物是落实科学素养的基本学科，也是高中理综教育的重点内容，但是并不在中考的考查范围之内，所以各个初中学校并不重视生物教育。虽然这个现状问题给生物教学带来了诸多不便，比如教育经费不足、教学设备落后等，但是同时也为生物教育带来了一个发展契机：生物教师不必考虑教学任务、考试大纲等多方面的要求，可以完全以激发初中生对生物学科的探究热情，培养他们的生物素养为教学目的，而课外实践活动则是实现这一目的的好办法。下面，笔者从选择恰当的实践项目、注重合作学习的渗透、合理利用乡土资源三个角度，讨论课外实践活动在初中生物教学中的开展策略。

一、选择恰当的实践项目

选择恰当的实践项目是指教师要为初中生确定生物实践活动主题，选择合适的实践内容。在新课改下，综合实践活动已经成为最基本的教学活动之一，各个学科教师都应该以综合实践活动来培养学生的探究能力、实践能力以及创新能力，提高学生运用学科知识的能力。在生物学科中的课外实践活动，教师也要考虑自己所设计的实践活动是否能够提升初中生的综合能力，是否能够促进他们的科学素养的提升，否则只会让实践活动流于形式。因此，教师要确定恰当的生物实践项目。

在“鱼类”一课中，笔者提前与学生家长取得了联系，希望他们能够为学生购买不同种类的鱼，比如金鱼、鲤鱼等，与学生一起在家中观察鱼类在水中的生活方式。在这个家庭实验中，初中生可以结合教材对鱼类的运动与呼吸方式的介绍来观察自己父母所购买的鱼是否满足这些特征。初中生还可以根据观察到的现象，为家长讲解鱼类运动与呼吸的水生特征。不仅如此，为了让初中生对多种种类的鱼进行观察，家长也可以直接带学生到水生市场进行实地观察，以保证初中生的观察更加全面。如此一来，学生便可以学以致用，将自己在生物课堂上学到的理论知识应用到实际生活之中。

二、注重合作学习的渗透

初中生物是学生所接受的生物启蒙教育，这也说明了初中生的生物学习能力水平并不高超，很难通过自主学习来完成课外实践活动。为此，教师应该要以合作学习来促使课外实践活动的实现，让初中生彼此监督、相互学习。

在“动物的行为”一课中，笔者对初中生所喜爱的动物种类进行了问卷调查，并将调查结果作为分组依据，比如喜欢小狗的同学被分在“爱狗组”，喜欢小猫的同学被分在“爱猫组”，喜欢蜥蜴、蜘蛛等冷血动物的学生被分在“冷血动物爱好组”……分好小组之后，初中生便要在小组内讨论观察动物行为的时间以及计划，做好组内分工，以此来保证课外实践活动的顺利展开。就比如我们班的“冷血动物爱好组”的同学一共有6个学生，经过小组讨论后，他们准备利用周末时间到本地宠物市场中的冷血动物区观察冷血动物。同时，这个小组两两一队，结成学习小分队，分别负责蜥蜴、蜘蛛以及蛇的观察任务，向赡养这些动物的工作人员咨询这类动物的饮食习惯、生活习惯、运动习惯等，同时结合自己在网络上搜集到的相关资料进行统一整理。在分队行动结束之后，这个小组成员便要在小组内分享本小队的调查成果，整合各队信息，从中总结出冷血动物的行为特征。这个实践活动不仅满足了初中生的兴趣，还锻炼了他们的社交能力、合作学习能力、处理信息能力等，可谓是一举多得的一项教学活动。

三、合理利用乡土资源

我国地域十分辽阔，各个地区的自然环境使各个地区的生物资源呈现出了鲜明的地域特征。为了让初中生更好地认识生物科学，教师应该要合理利用乡土资源来展开课外实践，使初中生学习特色化的生物课程。

在“动物的主要类群”一课中，笔者鼓励初中生通过网络资源搜集、实地访问等多种途径，搜寻本地区的特色动物群种类，了解山东省的自然环境对本地动植物的影响。在这项实践任务中，有的学生以网络信息搜集为主要方式，有的学生亲自到本地的动物园中进行访问，有的学生到本地的农业大学进行学习。笔者会在学生的调查研究受阻时提供必要的教学帮助。

总而言之，生物课外实践活动能够有效培养初中生的科学探究能力，促进学生分析信息、解决问题的能力不断提升，教师要将课外实践活动作为生物课堂的教学补充，鼓励学生走进生活、走进社会，使其在一系列的实践活动中获得更多、更深刻的人生感悟与学习体会。

［1］唐丽娜，李亚军.谈初中生物课外实践活动在教学中的作用［J］.考试周刊，2015（38）：149.

［2］刘梅.初中生物课外实践活动在教学中的作用［J］.中国校外教育，2016（14）：125.