例谈初中英语写作教学的读写结合

陈玉琴

（福建省平潭县第三中学）

常言道“读书破万卷，下笔如有神”，这句话形象地描述了阅读和写作二者间循序渐进的关系。阅读是信息的输入过程，而写作是信息的输出过程，我们只有通过阅读输入了大量的语言素材和表述方式，才能有可能具备多种多样、完善的表达及写作方式。以上理论同样适用于初中英语的写作教学中。初中英语的阅读与写作间更是相辅相成、密不可分，如何实现二者的完美结合、不断提升初中学生英语写作水平是本文的研究重点。

一、初中英语写作教学中存在的问题及原因

写作一直是初中英语教学的弱势环节，长此以往造成了对待英语写作“学生抵触、教师犯怵”的现状。学生在英语写作中存在表达不得体、词汇贫乏、语法错误多、词序异常、语句间逻辑性差、句式单调、惯用中文式表达等现象。经研究，目前初中英语写作主要存在以下几个症结：一是英语词汇量掌握有限，基本的事物表述和展现都存在问题；二是表达技巧欠缺，导致无法采用合理的描述方式、描述技巧表达思维关键与重点，导致英语作文展现方式呆板；三是表达基本能力欠缺，只能使用一些简单的、易懂的句子描述事物，短于使用复杂句式表述，导致英语作文往往内容繁琐而冗余，无法准确表达中心思想。

从学生和教师两方面来开展相关原因分析。教师方面，一是教师阅读教学方法不当，缺少对文章结构的阐释和对一些与文章主题相关的词汇和句式的引导；二是写作课程重视程度不够，存在考前突击等情况，由于缺少系统的写作课程讲解，使学生对阅读所得无法学以致用。学生方面，学生英语词汇量小、阅读技巧不够、英语基本能力欠缺等最终导致了写作能力的低下。究其原因主要是学生输入的知识量少、输入的描述技巧欠缺、输入知识的基本能力不足等原因引起的，即阅读量和阅读能力欠缺。因此采用读写结合的方式提升学生英语写作水平势在必行。

二、初中英语教学中读写结合的对策

从教师日常教学和学生阅读学习两方面提出以下几点对策：

1.注重词汇量的积累和词汇感情色彩的感知，厚积薄发提高写作词汇应用效率。一是不断引导学生积累大量的词汇，词汇量的增加可不断提高其英语写作效率。二是注重词汇应用情境的阐述，使学生熟悉词汇的背景色彩，便于后期对词汇应用的“信手拈来”。三是在单词记忆方面需改变传统的死记硬背策略，创新各种联想法、游戏法等单词记忆法。

2.聚焦教材文章的精读分析环节，不断提升英文基本能力及表达技巧。教师需针对课文中的重点和难点进行必要的讲解和分析，尤其是一些表达较好的高级语法和简洁句式，同时逐步引导学生，使其意识到相关的语法和知识点均可应用于日常英语写作中，并且举一反三，使学生对相关应用情境加强感知与记忆。如此下去，学生也会进一步意识到阅读与写作间的紧密联系，自觉地将所读所学应用于后期的写作中去。

3.加强教材文章整体结构的理解，便于学生形成完善的写作思路。如中文写作，我们需要依托文章清晰的架构思路使我们所要表达的思路清晰地展示出来，英文写作亦如此。英语教学中，在精读分析之外，需引导学生从整体上去理解文章、分析文章，体会文章的表述逻辑、文章架构、章节间的衔接方式，以上均为学生需了解和掌握的重点，也是写作的重要构成要素。

4.学生需加强课外阅读量，将课堂知识复现于课外文章。课外阅读既是提高词汇量的一个重要途径，还可结合教师在课上介绍的语法分析方法、文章结构剖析方法对文章进行自行分析，不断巩固课堂知识。教师讲很多遍的知识可能不如学生按照教师的方法自行分析一遍来的记忆深刻。

三、读写结合教学案例

结合仁爱版初中英语九年级英语上 Unit 1 The Developing World进行案例分析。

1.重点词汇、词组的讲解及写作结合

本章中有很多常用且重要的词汇和短语。例如probably、take place、keep up with等，在对相关词语在文中应用方式、应用情境的详细介绍后，尽量多结合一些日常化的情境，提升学生对词汇的认知，使其在后期的写作中可以明确定位相关词汇。

keep up with作“不落后于（某人或某对手）”解，有与之并驾齐驱的含义。如：

The girls had to run to keep up with the boys.

这些女孩子不得不加快脚步以赶上男孩子们。

2.典型语法、经典语句的讲解及写作结合

例如，Section A环节中 Because of our country’s one-child policy，now most families have only one child.

该句中Because of是初中阶段常用的典型句式，可以很好地应用至日常写作中，提升文章表达能力。教师还可举一反三做如下词汇造句：

He walks slowly because of his bad leg。

3.文章整体讲解及写作结合

以Section C中的文章为例，一是让学生深刻理解该章节的描述思路、描述架构，二是重点对文章中的衔接词进行重点提醒和说明，比如so far、thanks to等词组，并进行例句释义。

总之，在初中英语授课中，应加强文章阅读内容在写作方面的引导应用，注重阅读中的重点词汇、经典语法、段落衔接、文章结构在写作中的深入延伸，做到学以致用、读以致用，读写结合，不断提升学生英文写作水平。

周莉.初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨［J］.课程·教材·改革，2011（9）：72-76.