从初中数学教学谈创新思维能力的培养

福建省龙岩市初级中学 黄晓勇

随着国家教育模式的不断更新，一些陈旧的教育模式逐渐被新型的教育模式取代。现在的教育理念更加重视通过数学教育，让学生具备基本的创新能力和创新精神。现在，培养学生的创新思维能力，找到改变学生创新思维的途径一直是教育界的热门话题。数学教育不只是培养学生的思维能力和分析能力，在培养学生研究事物的时候学会从不同的角度出发去探究的能力，即培养学生的创造性思维。

一、稳固的数学基础是培养创新思维的前提

数学是人们通过对生活的理解和认识基础上进行抽象概括和系统规划，最后形成的一种理论。初中数学的教育目的是培养学生的思维能力全面发展，让学生具备良好的思维模式。但是在近些年的教学过程中，笔者发现有不少的学生逐渐出现了厌学的情绪，以及知难而退的心理。最基本的原因是由于学生对数学基础知识掌握得不够全面。但是数学基础对学生而言是很枯燥的，所以，教师对于这一问题的解决措施是，可以制作一些精美的课程设计，让数学学习起来变得更有趣。教师还可以举办一些趣味活动，把学生的学习热情带动起来。充分利用一切可利用的资源，让数学教学变得灵活起来，让学生把基础知识学得更加扎实。同时结合学生的知识掌握程度，控制好选题的难易程度，促进学生的基础知识水平的提高。

二、营造良好的学习氛围

教师如果想转变教学方法，提高学生的创新思维能力，那么培养学生的学习兴趣是关键。在教学的时候，教师应当创设出一些生动的教学情景，把学生的好奇心激发出来，提高学生学习的动力。并且在课堂上，教师还要与学生互动起来，让学生参与到教学的活动中去。教师要培养学生敢于发言、敢于质疑，敢于探索的良好学习习惯，给学生打造一个良好的学习氛围。

三、教会学生如何思维

在学习数学的时候，学生要正确理解“思”与“学”的关系。只有把两者的关系理解透彻了，学习数学才会变得轻松。教师在教数学的时候，要把培养学生的思维能力放在第一位。学生不仅要有分析问题的思维能力，也要具有发散性思维的能力，这样能够更好地让学生养成全面思考的习惯。学生在学习中往往会按照常规的思考方式，思考问题的方法单一，没有开拓的精神。比如，在几何证明题里面解题的思路是非常的活跃，而这种题如果学生直接去解的话，往往难度特别大。解题的过程中需要学会做辅助线，有时候一道很难证明的几何题，通过做辅助线很大程度可以降低难度，也能为学生做题节省不少时间。又比如一道计算概率的题目，一个袋子里面装有红、黄、蓝各一个球，如果甲摸两次，一旦摸到红色球，甲就胜利了，问甲胜利的概率是多少？如果直接计算的话就比较复杂，可以换一个方向计算，考虑甲两次都摸不到红球的可能性是多少？因为甲每次摸不到红球的概率都是三分之二，所以两次都摸不到的概率是九分之四，那么甲胜利的概率就是九分之五了。因此，在学习数学的时候，学生应当从多个角度去思考问题。

四、把握教材的改革方向，丰富创造思维的教学内容

由于教育模式的更新，数学教育不再只是给学生们传授知识，而是更加注重对学生们接受知识的过程的培养。这就需要教师采用灵活的教学方法，在既能够提高学生的知识水平的同时，也能够提升学生的思维能力。教师在给学生讲述一个知识点的时候，为了便于学生的理解，可以适当地插入一些过渡性知识。例如在给学生讲述某些计算问题的同时，可以演示一些例题给学生。当代的教育都是以综合能力培养的方向为主，所以数学的考试方向不再如同以前以理论知识为主，而是越来越看中对学生们的综合能力的考查。现在的教育模式更容易发挥学生们的创新能力和实践能力。比如，在给学生们讲一堂计算三角形面积的课程时，为了让学生体会三角形的面积计算公式怎么来的，在黑板上将一个三角形补成了一个矩形。这样一来，学生们立刻明白了三角形的面积计算公式的由来。这就是让学生在学会知识的同时，也能理解知识的原理。

五、积极引导学生树立创新志向，勇于创新，乐于创新

欲望是学生学习的动力，学生若是没有创新的强烈欲望，就不会积极地参与到创新中。教师要懂得如何去培养学生的创新精神，在教学当中可以给学生们举出一些国内外关于创新的励志故事。例如，在数学界非常著名的科学家高斯从小就展现出来非凡的才能，华罗庚研究数学的刻苦努力精神。这些故事让学生体会到在学习中，只有吃苦耐劳、勇于探索，才能够培养出创新的精神。教师在教学当中为了培养学生的创新能力，就应该采取合理的教学模式，在课堂上设立情景教学，提高学生的学习积极性。同时以学生为主体，培养他们的创新精神，保护学生的好奇心，注重学生们的综合能力的培养，开拓他们的思维能力。除上面的这些之外，教师还要注重学生的课外实践能力，根据学生的实际情况，为他们安排户外拓展。教师还要积极评价学生，对一些表现好的学生给予鼓励，帮助学生克服困难，让每一个学生都具有创新精神。所以教师在教学时应从各个方面努力提高初中数学的教学质量，把挖掘初中生的潜力和培养创新人才放在首位。

六、启发学生思考，敢于质疑

新课改之后，教育界对中学生的教育质量要求不断提高，培养一批有能力、有创造力的学生成为现在教育的首要任务。所以，对于中学生必须要充分挖掘他们的创造潜能，使他们真正具备创造力和正确的判断力，让每一个学生都能变得有想法、有自我思考能力和辨别能力。为了激发学生们的创新能力，教师就需要培养学生在独立思考问题的时候，不要受陈旧的思维方式的影响，对于一个问题，要多尝试从不同的角度去思考，让学生自己去发现问题，然后去分析问题，最后解决问题。同时要多鼓励学生对数学问题产生质疑，让学生们就自己不会的问题相互之间进行讨论，发表自己的看法，这些都是具备创新精神的前提。教师在学生遇到不会的问题的时候也要积极帮助学生，及时做到为学生解决问题。当学生拿不定主意的时候，教师要懂得鼓励学生积极思考，同时注意引导学生解决问题。

在培养学生提出质疑的时候，教师应当把学生们的质疑点变为所学过的知识点，增加学生们接受知识的范围。引导学生将积累的知识点无限的延伸，不断地提出更多的问题。例如笔者在讲述圆这一课，学生知道在等圆中，相同的圆心角所对应的弧是相等的。那么学生们就开始猜想说，如果在等圆中，相同的弧对应的圆心角是否也是相同的呢？所以，笔者就根据学生的猜想，让学生去证明。与此同时，笔者还让学生们拓展自己的思考范围，提出更多的猜想，这样也就让学生的创造性思维得到锻炼，提高了学生的学习效率。

学生不断向老师提出疑问，不但能使学生的学习积极性调动起来，也能使他们养成一种主动思考的能力。教师可以依据学生们所提出问题的情况来判断学生是否经过了认真的思考。教师应尊重每一个学生，充分留给每一个学生展现自我的机会，不要对个别学生提出的质疑不理不睬。

学生从不同的角度去思考问题，就能展示学生不同的思维能力。教师在课堂教学时要找到合理的方法，把每一个学生的主动性激发出来，让每一个学生都能积极参与教学中的讨论。不同的学生思考问题的方式是不一样的，学生们从不同的角度去思考问题，创新思维能力就逐步形成，他们在学习中精益求精的精神也就会慢慢锻炼出来。这种方式会对学生的创新能力有很大的帮助。

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