高中美术学科核心素养及培育方式刍议

江西省宜黄县第一中学 洪 敏

2014年正式印发《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，中提出了“核心素养”的概念，并且指出各学段的学生发展核心素养体系，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，应当正确认识到基于核心素养的美术教学良好展开的重要性，根据学生的实际情况及新课程改革的要求，优化调整美术学科核心素养的培育方式，以便良好的教育和培养学生，使学生能够在美术学科知识学习的过程中，不断提升自身的核心素养，进而促进学生良好发展。由此看来，高中美术学科核心素养培育方式的正确选择是非常重要的。

一、中国学生发展核心素养与美术学科核心素养的关系

根据相关研究报告显示，核心素养包括通用素养和领域素养两大类。其中，通用素养是高阶认知、个人成长、社会性发展；而领域素养是指基础领域素养、新兴领域素养。从此角度来审视2016年颁布的《中国学生发展核心素养》内容和高中美术学科的核心素养，确定其中学生发展核心素养属于通用素养，而美术学科核心素养属于领域素养，由此可以确定两者之间存在主从关系，也就是美术学科核心素养，不仅具有学科自身特点的独特育人价值，还具有普遍的育人价值，能够满足中国学生发展所需的核心素养。基于此，高度重视并且良好展开高中美术学科教学是非常必要的，能够良好地培养学生美术核心素养，促进学生良好发展。

二、“基于核心素养的美术教学”的提出和意义

基于我国教育发展脉络分析高中美术教学实际情况，确定以往所展开的美术教学活动侧重于“技”层面，如教授学生绘画技巧、绘画方法等；而随着教育的不断发展，对美术教学提出了新要求，这使得美术教学从“技”层面转移到“道”层面，如传授理论知识、综合性问题研究并鼓励学生运用艺术手段来解决问题等。而随着我国课程标准的推出和不断深化，现代教育理念和教育理论深入的影响了美术教学，使传统形式的美术教学转变为“基于核心素养的美术教学”，意在教授学生美术知识、绘画技术等的同时，培养学生的核心素养，促进学生个性化、全面化发展。

三、高中美术学科核心素培育方式

1.课堂美术教学中注意培养学生的美术核心素养。

在优化课堂美术教学之际，应当注意明确根本目标，即良好地培养学生美术核心素养，基于此对学生实际情况予以了解，如学生思想观念、行为表现、认知能力等，从而真正了解学生核心素养是否具备及其程度，进而坚持课堂为美术教育的主阵地，按照贯彻美术学科核心素养培育的普及性、针对性及全面性的路线，合理规划设计教学模块，如设置美术作品鉴赏模块，意在通过组织学生进行美术作品鉴赏，培养学生图像识文、文化理解、审美判断这三个核心素养的培育；设置美术绘画模块，意在通过组织学生进行绘画创作，培养学生的美术表现、创意实践这两个核心素养等等。另外，还要注意积极整合并且合理配置教学资源，如网络教学资源等，丰富课堂教学内容、创新课堂教学方式，提高美术课堂教学的有效性。

2.美术特色活动中注意培养学生的美术核心素养。

高水准的美术教学是不应止步于课堂教学的，而是延伸到课外，根据学生的实际情况，尤其是美术核心素养，开展丰富多彩的、趣味十足的、新颖独特的美术特色活动，充分调动学生的学习兴趣，使之在兴趣的驱动下积极主动地参与美术特色活动，与同学相互配合、相互协作，共同完成实践任务，如此让学生产生不一样的感受，对美术学科产生浓厚兴趣的同时，提升自身的核心素养。

3.学科竞赛活动中注意培养学生的美术核心素养。

良好的学科竞赛活动包含了指导与训练、沟通与鼓励、反思与总结等环节，能够有效地培养学生的美术核心素养。当然，要想真正做到这一点，需要教师在规划组织学科竞赛活动的过程中，要注意对学生予以全面的了解，进而确定可行的竞赛项目，科学合理地制定竞赛方案，以贴合学生的实际情况，在学科竞赛活动开展的过程中，能够激发学生的好胜心，使之积极主动参与其中，学生为了赢得比赛，也势必能够积极主动地进行美术绘画练习，与此同时学生美术核心素养也将得到培育，最终让学生在竞赛中收获了由能力到心智的成长，收获了核心素养。

在课程标准下，根据学生的实际情况，优化调整美术学科核心素养的培育，良好的教育和培养学生，那么学生能够在美术学科知识学习的过程中，不断提升自身的核心素养，进而促进学生良好发展。美术教学中注意培养学习的美术核心素养、美术特色活动中注意培养学生的美术核心素养、学科竞赛活动中注意培养学生的美术核心素养，如此势必能够提高美术学科核心素养培育水平。

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