情景教学法在小学语文教学中的应用

朱 忠

（甘肃省会宁县甘沟驿镇钟岔小学，甘肃 会宁）

一、情景教学法在小学语文教学中应用的作用

1.身临其境，激发学生学习积极性

情景教学法在小学语文教学中应用的第一个作用体现在能够让学生有身临其境的感觉，激发学生学习的积极性。很多小学生对语文的学习并不上心，他们的更多重心在于游戏的短暂快感中，这样对于学生的学习没有任何的帮助，因为他们对于语文的学习并不好奇。所以，创设相同的语文教材情景，让学生身临其境，若是在教学过程中再根据实际情况设计一定的难度，让学生学习的兴致变得更加高昂，就能够引发学生学习语文的内在动力。

2.生本教育，提高学生学习的效率

发挥出学生的主体性作用，能够在坚持生本教育理念的基础上，逐步提高学生的学习效率。生本教育是当前素质教育所坚持的方向之一，在整个生本教育的过程中，能够让教师与学生的角色打破传统的桎梏，以新型的师生关系进行相处和情感交流，学生在教师所设计的情景中学到不同的知识，有各种各样的收获：除了一部分是社会主义价值观的渗透，另一部分就是在提高学生对知识的掌握能力，更重要的是，在情景教学中，学生的思想境界以及道德修养都能够有明显的提高，久而久之，不仅仅提高学生的学习效率，更是在提高学生的综合素质。

二、情景教学法在小学语文教学中的应用建议

1.做好情景设计，精心准备教学

情景教学法在小学语文教学中应用的第一个建议就是教师需要做好相应的情景设计，然后需要精心准备教学中所需要的内容。情景设计的方式多种多样，一种就是背景式的情景设计，做好相应的幕布以及搭建好舞台，让学生进行角色扮演；其次就是问题情景，以古希腊哲学式的你问我答方式来帮助学生进一步加深对课文的印象；另外一种情景设计就是猜谜语的情景设计，通过激发学生求知欲的方式进行，更重要的一种情景设计为游戏式的情景学习体验。举例说明，若是进行角色扮演，那么就可以通过《狼牙山五壮士》的课文进行一定的表演；若是问题你问我答的情景设计，那么可以以《詹天佑》的相关知识进行问答；若是以猜谜语的情景设计，那么就可以通过猜《古诗两首》中所描写的意象进行阐述；对于游戏式的情景学习，那就需要进行一个主题的设计，例如以《为中华之崛起而读书》进行一定的设计。这些情景的设计，都能够吸引学生的学习兴趣，从而有下一步的提高。

2.利用信息技术，营造不同情景

教师需要利用信息技术，借助多媒体信息技术来营造不同的情景。随着互联网时代的到来，教师的教学辅助工具也产生了很多的变化，从黑板到大屏幕，更多的工具供教师选择，教师在进行场景设计时，可以利用互联网上的资源，以图片和音频的方式充实自己的情景设计内容，可以让自己的教学变得更加生动，也能够让学生更加积极主动地参与到教学中来。以《黄继光》为例，让学生在视频中感受战争的残酷性，去感受伟大战士的革命情怀，让学生珍惜今天来之不易的幸福生活。

3.进行小组活动，保证集体参与

第三个建议就是教师在教学的过程中需要进行一定的小组活动，保证参与课堂环节的集体性。为了能够保证教学的有效性，就需要让每一个同学都参与到教学中来，所以可以将学生分成不同的学习小组，让小组进行一定的合作学习，在学习的过程中，出现问题互相帮助共同解决。例如，教师布置角色扮演的情景环节，那么就由小组成员共同努力，组织完成自己的任务，以《蜜蜂引路》为例，让学生扮演蜜蜂，然后可以明白蜜蜂的精神，学生在欢声笑语的课堂中不仅仅收获喜悦，还能够有学习上的收获。

4.注意细节把控，真正身临其境

最后一点需要注意的就是教师对于细节的把控，因为只有所有的准备都十分充分，才能够保证教师的教学效果。很多教师在教学的过程中不够重视细节，让学生的心思离开课堂，进入游离状态。所以，在学习《火烧赤壁》时，就可以通过情景的结合来让学生更好地把握原文，除了观看一定的视频之外，还应该进行相应的提问；在学习《早发白帝城》的时候，不仅可以播放三峡的视频，还可以播放相关的音频，让学生共同朗诵，集中注意力，这样才能够保证学生身临其境，保证教学的效果。

综上所述，情景教学法是一种突出学生主体地位的新兴教学方式，鼓励学生在自我探索的过程中提高自己的自学能力。教师在整个情景教学法中所担任的角色为引导者和设计者，能够在不同的教学环节中，凸显出主客体两者的对比，通过激发学生的学习性来提高学生的学习效率，在整个教学的过程中，教师应该做好相应的情景设计，精心做好教学的准备，然后利用各种信息技术，营造不同的情景来让学生迅速进入状态，很重要的一点就是需要进行一定的小组活动，保证集体的参与性，注意细节的把控，才能够让学生真正身临其境，并且，情景的设计要进行及时更新，这样才能够更好地激发学生的情感，打开学生的心灵之窗，提高他们独立思考的自主性，在知行合一的情况下，获得更好的学习效果。