让哑巴开口说话——《怎样写好提示语》教学设计

廖曼霞

（安化县清塘铺镇完小，湖南 益阳）

教学目的：

1．运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。

2．理解人物语言描写在写人作文中的重要作用。

3．训练学生的语言表达能力和运用能力。注意写出人物对话时的神态、动作等。

教学重点：

1.运用几种对话形式，围绕一个主题，写出有具体内容的人物对话。

2.注意写出人物对话时的神态、动作等。

教学过程：

一、导入

1.同学们，对于写文，你们最苦恼的是什么？有没有为字数苦恼的人，今天，我们就来学一招。

2.发现问题

同学们看这段文字，这是选自我们一位同学的习作，谁来读，请大家评评这段文字的问题出在哪儿？（出示：记得有一次，我放学回家后，打开电视机就开始看起来。妈妈见了，叫我马上做作业。我看电视看得入了迷，根本没有听进去一个字，坐在那儿一动也没动。我正看到最精彩之处时，妈妈走过来，一把关掉了电视机，气得我直跺脚，拿起书包飞似地冲进房间，狠狠地一把把门关上，一个人在房间生闷气。）

对啦！里面的人没有说话，都成了哑巴，也就是缺少语言描写。一个人一分钟一般说120字，你一天会说多少话，伙伴一天会说多少话，爸爸妈妈一天会说多少话？老师一节课会说多少话？如果我们写作文时，能让人物开口说话，哪有字数之愁啊！今天，我们就来让哑巴开口说话！（板书课题）

二、讨论说的话

回顾刚刚的这段文字，想想作者将哪些要说的话生生让人物吞下去了，有哪些要说的话没有说出来？（全班讨论）

三、怎样写好提示语

说话句不能光写“说的话”。说话句，一般由“说的话”和“谁说的”组成，“谁说的”，又叫提示语，提示说话的人，那话是谁说的，怎么说的，写好说话句关键在于写好提示语。

（一）写好“说”

请大家看这段文字，谁来读，说说这段话好吗？为什么？

（出示：妈妈对我说：“作业完成了吗？”）

我说：“做完了。”

妈妈说：“拿来我看看。”

我说：“好。”作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。）

1.是的，在写语言描写中要少写“说”,怎么办呢？表示说的词语有哪些呢？

一字词语：讲 说 喊 叫 呼 读 问 答 训 骂吼 夸

二字词语：说话 叙述 声明 谈论 讨论 商量

2.除了用表示说的词语来写，还可以不用说，大家再看这段经过修改的话，有什么变化，对，就是可以用动作来代替。

出示：“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。

3.练习用动作表示说，老师表演学生写话：用食指往嘴上一放：“不要说话”。老师往学生头上一点：“顽皮！”

（二）写提示语，用动作、神态、语气来辅助

出示：（她看着我，一脸严肃地问：“作业完成了吗？”嗓门也比往常大了许多。

我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”

“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。

“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。）

刚刚那段经过修改后，大家再来看看好吗？好在哪儿？（全部交流）是的写提示语，要用动作神态语气词来辅助。

（三）四种形式交替使用

大家回顾一下，提示语与说的话有几种形式呢？那在一篇文章中，这几种形式应该怎样出现呢？对啦，要交替使用。如：

军官继续盘问他：“村子里就剩下你一个了吗？”

“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”

“人哪?战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”

“蠢东西！”军官想着，轻蔑地微笑了一下。

四、牛刀小试：小组合作补充提示语

老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

五、实战演练：加语言描写改写文段

（出示：记得有一次，我放学回家后，打开电视机就开始看起来。妈妈见了，叫我马上做作业。我看电视看得入了迷，根本没有听进去一个字，坐在哪儿一动也没动。我正看到最精彩之处时，妈妈走过来，一把关掉了电视机，气得我直跺脚，拿起书包飞似地冲进房间，狠狠地一把把门关上，一个人在房间生闷气。）

1.学生改写。

2.学生展示、评价。

六、总结全课