让多元化教学开启小学语文教学的视野

苗 芳

（宁夏中卫市中宁县第七小学，宁夏 中宁）

在新课改与素质教育的大背景下，小学语文教师必须要有创新精神和进取精神，不断学习新的教学知识与技能，不断拓宽自己的教学视野。只有这样，才能在有效地传授给学生语文知识与技能的同时，切实发展其综合素质与能力，从而为其之后的初中、高中乃至更加长远的未来奠定扎实的基础。为此，本文提出了从多元化教学的视角去开展小学语文教学活动，具体内容如下。

一、多元化教学之创设情境

小学生的思维偏向于形象思维，因此他们在实际的语文学习中，会对故事、图片、视频等教学资源比较敏感。针对小学生的这一特点，教师应在日常的教学中，立足于教学内容，积极采用创设情境的方式开展教学活动，以便能使学生在相应情境的辅助下，更好地去学习和理解教师所教授的知识。比如，在学习部编版二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》的时候（以下所涉及的课文均选自部编版小学语文），教师可以利用多媒体设备，为学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片。这样既可以达到迅速吸引学生注意力、提高学生学习兴趣的教学目的，同时还能为学生的后续学习埋下良好的伏笔；再如，在学习《我是什么》的时候，教师可以让学生基于自己的外貌、特长等进行自我介绍。这样做不但能有效锤炼学生的口语表达能力，帮助学生正确地认识自己，同时也很好地衔接了《我是什么》这篇课文的主题，为学生之后的学习做好了铺垫。

二、多元化教学之自主学习

小学时期是学生学习能力初步形成的重要时期，换言之，小学生在小学所形成的学习能力，将会对其初、高中乃至终身学习产生重大影响。因此，在实际的教学中，教师不但要重视语文知识与能力的传授，还必须要对学生学习能力的培养予以高度重视。在众多学习能力之中，自主学习能力是一项核心能力，同时也是学生主动进行有效学习的关键能力。所以，在具体的小学语文教学中，教师不妨围绕学生这一能力的培养展开教学。具体来说，教师可以引导学生在课前几分钟或者刚上课的时候，对将要学习的课文进行预习，而为了有效地对学生进行监督，以提高其预习的有效性，教师可以先引导学生对课文进行朗读，然后再让他们基于朗读感悟与同桌，或者在小组内与组员进行探讨。当然，在学生探讨的过程中，教师应充分发挥自身的引导作用与指导作用。这样，随着时间的推移，学生的自主学习能力必然能得到显著成长，与此同时，还能有效养成课前预习的好习惯。

三、多元化教学之合作学习

随着经济全球化的发展，各行各业的合作越来越频繁，也正因为此，合作能力的高低成了当今社会评估人才的重要指标。所以，在实际的小学语文教学中，教师必须要对学生合作能力的培养予以重视，对此，教师可采用合作学习模式引导学生学习。常言道：“众人拾柴火焰高”，所以教师将合作学习模式引入到实际的教学中，不仅仅能使学生的合作能力得到切实有效的发展，同时还能有效地提升学生的学习效率，这对小学语文教学的高效开展是十分有益的。不过，教师要想充分发挥出合作学习的效用，绝不能让学生“随意搭伙”，而是应当基于学生的学习水平、个性特点等因素，科学地对其进行分组。此外，在学生进行小组合作学习的时候，教师应注意引导学生及时改变自己在小组合作学习中的角色，比如，小明如果在《植物妈妈有办法》的合作学习中扮演了组织者的角色，那么其在《场景歌》的合作学习中可以去扮演讨论结果的记录者，这样一来，随着角色的变化，学生也能获得相应能力的锻炼与提升，这对学生的全面发展大有裨益。

四、多元化教学之角色扮演

善于模仿、喜欢表演是小学生的主要特点，而这两种特点，在其平日的课间活动中就可见一斑。比如，有的学生会在课间的玩闹中突然会声情并茂地爆出一句电影或电视剧中的台词；有的学生会在平时以电影或者动漫中一些人物的名字自居，并且还会惟妙惟肖地去模仿那些人物的经典动作和说话语气。因此，针对小学生的这两种特点，教师可以在具体的教学中，引导他们通过角色扮演的方式去学习课文。不过，需要注意的是，并非所有的课文都适合引入角色扮演。具体来说，教师可以选择一些对话较多、故事性较强的课文去让学生演绎。举个例子，《曹冲称象》这篇课文就非常适合学生进行角色扮演，为此，教师在实际的课堂教学中，邀请三名学生站到讲台上来，分别扮演曹操、曹操身旁的官员以及曹冲。这样做不但能极大地提升语文教学的趣味性，从而能有效活跃课堂气氛，同时还能在一定程度上加深学生对这一课的印象，深化学生对这一课的理解，继而能提高语文教学的有效性。

总而言之，多元化教学能够使小学语文教学的视野更加开阔，使学生参与语文学习的积极性获得显著提升，与此同时，它还能使学生的能力获得更为全面的发展，教师的教学效率变得更加高效。因此，广大小学语文教师应当对多元化教学予以充分重视，因势利导地将其运用到实际的教学中。