创新阅读植入小学语文教学中的思考

安徽省舒城县城关第三小学 李群燕

创新是当今教学实践过程中不断尝试与追寻的核心内容，不仅可以为课堂教学注入新鲜血液，还可有效提高课堂教学趣味性，提高学生学习积极性，为教学得到良好发展提供内在动力，而创新阅读作为有效提高小学语文教学综合质量的教学方法，应在创新型教学模式加持下得以发展积极作用，从而使提高课堂教学质量落到实处，并达到培养小学生阅读习惯的目的。基于此，为了使小学语文教学质量得到有效提高，思考在小学语文教学中植入创新阅读的方式方法显得尤为重要。

一、在小学语文教学中植入创新阅读的积极作用

首先，在小学语文教学中植入创新阅读可有效激发学生的阅读积极性。受传统小学语文教学理念影响，当今小学语文阅读过程中，仍存在教师以填鸭式、满堂灌等机械教学方法，向学生灌输阅读内容的消极现象，致使学生无法有效融入小学语文阅读教学过程中，而创新阅读则可为阅读教学注入新鲜血液，并让学生有效融入到课堂教学过程中，达到提高小学生阅读积极性的目的；其次，在小学语文教学中植入创新阅读可有效提高学生语文综合能力。在传统小学教学过程中，存在阅读理解与写作教学相分离的客观现象，致使学生无法有效提升语文综合能力，而创新阅读则是在阅读理解与写作教学之间架起的桥梁，不仅使学生阅读能力得以提高，而且可使学生将阅读过程中掌握的新知识有效应用在写作过程中，达到巩固语文知识的目的，为培养学生综合素质奠定基础。

二、思考创新阅读植入小学语文教学中的方式方法

1.通过质疑、批判等颠覆行为激发学生创新阅读思想。

在传统小学语文教学过程中，教师通常会采用预习后跟读的形式落实对文章的阅读，导致学生经常在老师阅读一句，学生复述一句的课堂阅读氛围中出现溜号现象，并无法提高学生的阅读能力，从而制约学生语文综合能力的培养效果，久而久之学生在教师机械灌输阅读内容的环境下，将逐渐丧失对阅读内容分析理解的能力，并无法达到新课改下培养学生语文综合能力的要求。基于此，教师应创新语文阅读方法，利用质疑、批判等颠覆行为落实创新阅读行为，从而使小学生可积极主动的参与到课文阅读过程中，达到提高小学语文教学质量的目的。学生对阅读产生质疑与疑问的过程，就是创新阅读有效植入到小学语文教学中的过程。

2.通过情境教学法提高学生创新阅读想象力。

所谓情境教学法是指教师在进行语文教学前，先引导学生对学习内容进行自主学习，从而掌握课文大意与基本教学内容，而后按阅读理解结果对阅读内容通过情景表演的形式进行还原，而教师则通过观察学生的表演情况，合理有效的规划课堂教学内容，使得教师所讲述内容均与学生学习需求相符，为提高小学语文课堂教学质量奠定基础。

3.通过课文延续写作法使创新阅读植入更为高效。

语文学习注重从“听、说、读、写”这四个层面落实教学内容，其中阅读与写作通常处于紧密关联状态，不仅可提高小学语文教学质量，而且可在小学语文教学中有效植入创新阅读，促使小学生语文整素养得以提高，而“课文延续写作法”，则是通过写作创新阅读的有效方略。为了使课文延续写作更具价值且可满足教师需求，学生则会不断开展深入阅读，从阅读中体悟这片草地的本质，并以此为切入点使延续写作的部分更加贴合主题，不仅可提高学生写作能力，而且还将创新阅读有效植入了小学语文教学过程中，从而达到提高小学语文教学质量的目的。

4.持以学生为主体的教学原则发挥创新阅读价值。

虽然，创新阅读对提高学生语文教学质量具有现实意义，但是为了使创新阅读更具实际效力，教师应明确学生为课堂教学主体的这一事实，从而使创新阅读可以落到实处，符合学生语文学习能力，达到提高课堂教学质量的目的。教师为了使创新阅读更具成效则应充分分析学生的思想意识等客观因素，灵活掌握阅读创新形式，在提高小学生课文阅读效率的同时，达到提高教学质量的目的，激发学生的阅读理解兴趣，而且得以解决学生的阅读需求，符合新课改对提供小学语文教学综合水平的现实需求。

综上所述，小学语文作为学生学习语文的奠基阶段，对提高学生语文素养、培养语文学习能力具有积极意义，而作为小学语文教师则应在秉持以学生为教学主体的教学原则下，将创新阅读植入小学语文教学过程中，加之创新型教学模式，使得学生语文能力得以有效提高，为培养学生综合素质奠定坚实基础。

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