2018年西藏自治区高考地理学科评卷分析报告

◆杨荣 杜亚萍

一、试题分析

2018年西藏自治区高考文科综合使用的是全国卷Ⅲ，文综地理试题由第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分组成。其中,第Ⅰ卷的1—11题为选择题,每题4分,共44分。第Ⅱ卷的36题、37题为地理综合题、43题旅游地理和44题环境保护，要求考生二选一作答,非选择题分值共56分,地理学科分值共计100分。

（一）评卷概况

第1-2题以我国非物质文化遗产——油纸伞为背景材料，通过油纸伞与现代钢骨布面伞的比较、适宜油纸伞重点推销的区域为切入点，考查产业区位优势、区域认知、区域自然环境特征等相关知识。本题组难度不大，将我国传统文化与地理知识进行有效的结合，也突显了在实际生活中的应用。

第3-5题以大别山区某区域中心集镇的产业活动发展为背景材料，通过产业扶贫、提升农民就业、创业能力等精准扶贫举措设置问题，考查对区域工业发展的区位优势、“双栖”居住模式的原因和区域发展问题的分析能力。题目情境突出反映当今社会生产、生活中真实现象，并将其与地理知识进行了有机的关联，也是生活化地理的体现。

第6-8题以贝加尔湖为背景材料，通过贝加尔湖的形成原因、湖水深度加大、湖水更新缓慢的主要原因为切入点，考查湖泊的形成原因、自然环境的整体性、水循环等相关知识。

第9-11以澳大利亚某区域地下住宅为背景材料，以住宅可能所在区域、通天井的作用、该类住宅的特征为切入点，考查区域气候、区域特征、自然地理环境对人类活动的影响等相关知识，考查学生综合分析能力。

（二）非选择题

包括必考题和选考题两部分，其中必考题为36、37题，共46分；选考题包括43题和44题，要求考生在两题中任选一题作答（共10分）。

第36题以一带一路的非洲为背景，考察了：（1）相关地区的地形、气候条件；（2）工业区位条件分析；（3）社会发展变化对工业区位条件的影响，就地区经济可持续发展观点的思辨能力。本题需要考查学生在题干文字和地图里提取有效信息的能力。

第37题以等压线图为载体，考察天气系统的判读，天气系统的形成原因。这组题考察了学生将地图语言转化为文字语言的能力，对学生天气系统基础知识的要求较高。第（1）题，相对简单，考查信息的获取能力及应用所学知识解决实际问题的能力，要求解题者能根据所学的天气系统的知识读懂到简单的天气形势图，属于基础知识与能力的考查。第（2）题，考查了天气系统之冷暖锋的形成与演变，难度较大，需要考查者有较强的罗辑推理能力，要将图中的静态信息演绎成动态的过程。第（3）题，考察锋面气旋过境产生的天气变化。第（4）题，根据上一小题的分析，可知该地天气易变，图中有气旋、有冷高压、有冷暖锋面，多种天气系统并存，根据所学知识，可以知道这几种天气系统形成的原因，再结合时间尺度——春季时的大气状况进行描述。

第43题本题以格陵兰岛为背景考查旅游开发条件，从当地不利条件、开发运营成本、接待能力、交通通达度、旅游开发带来的负面影响等方面来说明不宜大规模开发，考查内容常规，题目难度较低。

第44题提问中的积极和消极影响都可在材料中找到，体现高考考查学生四项基本能力的要求。改进建议属于探讨和论证能力的体现，也即是地理核心素养中地理实践力的具体要求。

二、答题情况分析

从学生的答题情况来看，主要存在以下几个问题：

1.很多学生答题不规范，将答案写到所要求的答题范围以外，还有很多学生字迹潦草，根本无法辨别，造成不必要的失分。部分学生做答综合题时写一整段，条理不清楚，找不到得分点，给阅卷带来很大困难。

2.绝大多数学生对地理专业术语的使用太差，导致答案五花八门，让阅卷老师哭笑不得，难以给分。例如，学生在回答冷锋或暖锋的形成时，正确答案应该是冷气团主动向暖气团移动形成冷锋，或暖气团主动向冷气团移动形成暖锋。而学生的答案有:冷气团打暖气团、冷锋移向暖空气等等，这些都是概念不清楚，地理专业术语不明确的表现。

3.学生审题不够仔细，甚至有些学生不审题，答非所问，导致答案前后矛盾，得不到分。例如，学生回答冷锋或暖锋所形成的天气状况时，不指明是哪种天气系统过境所产生的天气现象，学生作答时刚回答说下雨，紧跟着就是天晴，一会又下雨，又转晴，让阅卷老师一头雾水，前后矛盾，无法给分。

4.从改卷中发现，我们的学生对地理基础知识的掌握较差，对地理基础知识缺少必要的储备，对知识点没有理解到位，不能将地理基础知识灵活地去运用到实际生活中，导致失分太多。例如，选择题第1-2题以油纸伞为背景材料，通过油纸伞与现代钢骨布面伞的比较、适宜油纸伞重点推销的区域为切入点，考查产业区位优势、区域认知、区域自然环境特征等相关知识。将我国传统文化与地理知识进行有效的结合，也突显了在实际生活中的应用。如果学生只知道区位的含义，无法将所学知识与实际生活结合，这两道很简单的选择题对学生来说难度就加大了。

三、教学建议

针对以上的问题，在今后的地理教学中，我们可以从以下几个方面去做好教学工作：

1.加强地理基础知识的教学，由于中考不考地理学科，很多学生在初中对这门课不重视，导致学生对地理知识知之甚少，所以给高中教学带来了很大难度。在高中教学中，特别是在高一必修一的教学中，要放慢教学，让学生先对地理学科产生兴趣，在后面的教学中，给学生打好基础，正确理解知识点，并联系生活实际，学以致用。

2.要求教师在教学中多使用地理专业术语，对于学生难以理解的专业术语，用便于学生理解的语言（或藏语）解释清楚，然后提醒学生考试时要使用专业术语。这样学生才能在考试作答中准确地使用地理专业术语，不至于答案千奇百怪，让人哭笑不得，致使失分较多。

3.规范学生的答题习惯，在平时的考试训练中应该严格要求学生，训练学生的答题规范，减少不必要的失分。

4.提高学生的审题能力，这就要求老师在平时讲题过程中，要重视学生审题能力的培养，引导学生如何切题，如何将所学知识转化到试题或现实生活中，做到学以致用。

高考是选拔性考试，需要考生除了有过硬的基础知识的储存外，还要有将知识转化为服务生活的能力。作为学生，应主动去学习，作为教师，应引导学生学习知识并学会所学知识的应用，达到本学科核心素养的要求。