对高中物理教学中问题情境创设的探究

郭向荣（陕西省商洛市商州区大荆中学，陕西 商洛）

情境创设在任何阶段任何科目的教学过程中，都是十分重要的一环，为了确保教学质量及效率，只有充分重视对问题情境的运用，才能让教学过程更加顺利。特别是在高中阶段，教师与学生的压力都很大，所以只有确保问题情境的合理应用，才能得到更理想的教学成果，物理教学亦是如此，为此文章将逐步展开讨论，并且给出有利的意见，推动教学改革。

一、确保情境接近现实

任何情境都产生于实际生活中，高中物理教学的情境亦是如此。为此，教师必须懂得将情境与实际结合起来去创设，高中物理教学过程中也是如此。为了体现出情境的真实性，激发学生的联想，教师应当尽可能将教学情境与实际生活关联起来，让情境更具画面感。因为物理知识的产生以生活为基础，所以如果教师无法让学生产生临场感，学生的理解会很慢。为此，教师应当更积极地利用所有可利用的要素，确保情境的真实性，并且尽可能多地加入生活事件作为案例，例如，教师在向学生讲解“声的多普勒效应”相关内容时，首先可以提问学生：“在路边听到迎面而来的汽车发出的鸣笛声，和身处汽车上时驾驶员所听到的鸣笛音为什么会有差别？”在讲解“光的折射”时，可以海市蜃楼的现象为例子去进行解读。而在引导学生学习“地球的公转”相关知识时，则可以以最简单的四季变化为基础去展开讲解，从不同的案例、不同的生活层面着手去讲解，会让学生更快理解。因为这些与生活密切相关的知识，是我们生活中实际存在的，并且印象深刻，无需过于刻意地去记忆，所以这是最好的引导方式。

二、利用合理且有趣的故事去创设情境

许多物理知识理论的诞生，都有一定的背景，也有一个具体的故事，这些故事对于高中生来说更有吸引力。高中生的学习压力大，所以教师需要融入一些故事性的内容，确保学生更快理解，这样才能够避免学生因学习任务繁重在课堂上产生疲惫情绪，导致注意力难以集中。所以，教师可以在恰当的时机引入一些有趣味性的物理故事，进而让学生重新集中起精神投入课堂，这能够确保课堂气氛的活跃，能够让学生以更好的情绪投入学习过程中，让教师所讲授的内容更加生动地呈现在学生面前。这样的故事性讲解，会让学生兴趣更高，同时也将物理的理论概念深入刻印到学生脑中。例如，在教学浮力相关的知识时，教师可以配合讲解阿基米德洗澡的故事以及死海的故事等，通过故事的推进，帮助学生了解这些现象产生的原因是什么，这些疑问的解决能够让学生更快记住相关的原理概念。所以，教师合理利用这些小故事，能够让学生带着求知的欲望进行更深层次的分析，并且全身心地认真投入到课堂中。通过相关故事的讲解，能够激发学生的学习兴趣以及主动性，让学生变被动为主动，开始掌握学习的主动权。

三、通过旧知识的分析引出新课题情境

任何一门知识的教学与学习，都是从浅入深的过程，要循序渐进地逐步推进，才能够得到理想的结果。所以，在课堂上教师要将学生需要学习的新知识点与相关概念依托于已经学过的旧知识，建立起关联，这样一来，教师在实际讲解新的课程内容时才能让学生更快地产生联想，回想起一些相关的已有知识。所以，教师应带领学生事先简单地温习与本堂课程教学内容有着密切关联的定理公式等，之后教师可以将当前知识点与曾经教过的知识点联系起来，这样会让学生将仅凭当前认知所无法理解的知识点，与其他相关联的知识点联系起来进行思考。通过一定的关联，本堂课程的内容存在的疑点，会因旧知识点的关联得到破解，而且旧的知识如同“寻宝”过程中的线索，能够充分调动学生的好奇心及探索欲望，确保学生更快进入专注的学习与思考状态。所以，教师首先应当懂得，已有的知识点在新知识的学习过程中如同引子，能够引出新的知识，激发学生的思考，让学生更快地理解消化，这会让学生的学习事半功倍。

在高中物理课堂上，教师的情境创设，是帮助学生理解知识的主要渠道，所以为了确保教学成果，教师只有更积极地思考情境创设的策略，才能得到更理想的物理教学成果，让学生在物理学习过程中有更多的收获，得到更好的物理成绩，以更好的状态应对高考。