浅谈如何提高小学中高年级自主管理的科学有效性

庄灵英

（广东省佛山市高明区荷城街道罗俊小学，广东 佛山）

通过开展积极有效的小学高年级学生自主管理，能够推动学生形成良好的生活习惯和学习作风，并且有利于培育学生的独立个性，引导学生实现高水平的自主管理。在新时期的小学中高年级班级管理工作开展当中，班主任担当着主要的班级管理角色，需要与学生进行积极的交流与沟通，并通过一定的方法对学生进行引导，带领学生学会自主管理，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的约束力。作为小学中高年级阶段的班主任，对于学生的教育管理工作，需要尽可能采取一些较为有效的班级管理方式，并注重对学生展开全方面的心理引导教育，带领学生实现高水平的自主管理，推动学生综合素质的全面提高。在具体的实践过程中，班主任需要了解到当前学生的实际教育成长状况，并采取最为有效的管理方式进行引导和培养，逐渐形成完善的班级自主管理机制。

一、制定明确的班级自主管理制度

对于小学中高年级阶段的学生而言，他们已经具备了一定的自主意识，因而在行为做事上，往往会有自己独特的想法和考虑，而不会过多受到周围人的约束。一部分学生虽然在学习和生活当中表现得较为积极向上，但是在日常生活当中经常遭受各种挫折，内心也出现了焦虑不安的状况。一部分学生虽然渴望有良好的学习成绩，但是自身的努力并没有得到相应的成果，因而变得较为消极。对于这些不同的学生表现，班主任在进行管理的时候都需要加以深层次考虑。班主任在刚刚开展班级自主管理的时候，应当制定明确的班级自主管理制度。一方面可以对学生的管理行为形成一定的约束力，不会出现过于糟糕的班级表现；另一方面可以为学生自主管理提供明确的方向，不会出现手足无措的状况。在自主管理制度内容的设置上，首先需要制定明确的班级管理目标，为班级管理形成主要的推动力；其次应当选举合适的班干部，由学生亲自选出；接着需要开展适当的班级管理活动体验，让学生了解班级管理活动的主要内容；最后，学生应当对自身的班级管理行为进行反思，不断进行优化和完善。对于不同性格的学生，教师都应该引导他们参与到班级管理当中，只有在班级管理这一班级活动的参与当中，他们的不良心理才会得到纠正，才会树立正确的学习和生活态度。

二、积极开展趣味多样的班级管理活动

有位教育家曾经说，即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。虽然小学中高年级的学生已经具备了相当强的自主意识，但是在自控能力上反而显得较为薄弱。面对这样的状况，班主任需要给予学生一定的时间进行适应，努力引导他们实现良好的班级自主管理。在具体的实践当中，班主任可以通过积极开展趣味多样的班级管理活动，全面提高学生自主管理兴趣，实现高质量的班级自主管理过程。所进行的班级管理活动应当有一定的趣味性，如班长轮换制度，每一天选出一名新学生作为班长，然后以自己的方式进行管理，最后由学生选定最为满意的同学作为以后的班长。这样的活动开展，不仅给予了每个学生参与班级管理的机会，也使得班级管理变成一项灵活性的活动内容，学生能够从中感受到趣味性，进而能够积极有效地完成接下来的班级管理任务。此外，为了培育学生的班级自主管理意识，班主任还应当积极开展一些团体活动，由每个学生负责不同的任务，然后在完成自身任务的过程中，配合班主任的管理进程，实现高效率的管理目的。

三、强化学生的自主管理意识

陶行知先生曾经说过：“教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。”虽然很多小学中高年级的班主任已经广泛开展了班级自主管理这一模式，但是并没有多少学生愿意积极主动地完成班级管理任务，反而在班主任不在身边的时候，班级会显得较为杂乱。对于这一状况，教师应当强化学生的自主管理意识，更多地通过心理教育让他们认识到自我管理的重要性，并且对于班级自我管理当中的班干部，需要加以重点培育，只有让他们认识到自己身上的责任，才能使得整个班级管理得到全面性的优化和提升。之所以开展小学中高年级班级自主管理，主要目的是提高学生的学习积极性，努力规划学生的学习和生活管理思路，为他们以后的学习和生活奠定基础。这一过程本身是一个持续的过程，班主任应当保持耐心，积极与学生进行交流和沟通，不能因为学生一时的消极而不再关注学生。对于学生在班级管理当中的表现，班主任需要给予积极鼓励，让他们看到班级管理的成效，了解到班主任对他们的认可，接下来的班级自主管理会变得较为科学合理。

总而言之，在新时期的小学班级管理当中，班主任需要积极引导学生展开自主管理，不仅要制定明确的班级自主管理制度，还需要选出一些优秀的班干部，由他们来监督整个班级自主管理的科学开展。同时，班主任还需要积极与学生进行沟通和交流，努力做到以身作则，引导学生形成完善的班级自主管理意识，实现高质量的班级管理过程。