涓涓细语暖童心——用爱心写好操行评语的一点体会

梁生高

（甘肃省武威市凉州区西营镇中心校，甘肃 武威）

期末又至，班主任老师又开始了一项重要的教学工作——对学生的学期评价。简简单单几行文字，凝聚老师对学生的关注，家长将其看作窥探学生在学校表现的一个重要视窗，学生将其看作是成长的一面镜子，也将其看作是老师对自己的一份鉴定报告。小小的一方格子，承载的教育责任不可小觑。因为它要准确地衡量一个学生一定时期内的学习情况、思想表现、待人接物、劳动技能、身体心理等方面，它也是对学生在德、智、体、美、劳等方面综合客观的评价。用情用心书写的以发展的眼光看待的操行评语，不仅可以激发学生的学习兴趣，从字里行间流露教师的殷切希望，而且还能密切师生关系，促使学生加快进步，同时它也是家校联系的一个重要平台，它为家长全面了解子女提供依据。所以，作为一名对学生、家长、社会负责的合格班主任，一定要用爱心写好操行评语。利用“操行评语”这个有效载体，充分发挥评价语言的教育功能，全面推进教学工作。

从爱心出发，让学生仿佛置身于身临其境的谆谆教育，以耳提面命的语气、富于欣赏的心态、对学生充满希望的眼光、客观具体地对学生进行激励性评价，努力寻找学生的闪光点，克服呆板生硬、抽象空洞的说教，这是写好操行评语的前提。我班有个叫张×的学生，父母外出打工，寄住于其亲戚家，平时自觉性差；上课不认真听讲，作业不能按时完成，不爱看书，经常打架滋事，任课教师对这个学生束手无策。我想尽各种手段，但收效甚微，但我发现，这孩子尽管淘气，但自尊心很强，自我表现意识强，这应该是改造这个孩子的一个切入点。于是我在写评语时，尽量突出他的闪光点：虽然顽皮，但聪明可爱，一张自信勇敢的面孔，总让我想到小墩子；别看你常和人打架，却从不欺辱弱小的学生；从几次班级活动看，你热心班级事务，你有一定的组织能力；记得那次故事会吗，你有很好的语言能力，你讲的故事娓娓动听、引人入胜，多么想让同学们那次的掌声成为大家对你今后的评价呀！你无愧于你父母给你取的这个名字，像你这样的孩子，肯定能成为一个有文化涵养的聪明人，那就从现在起，像聪明人那样约束自己、完成每天的学习任务、多读书充实自己，使你一天天向一个睿智的人迈进，老师看好你！

发下评语，他看后冲我高兴地笑了。十几天后，他父亲打来电话说孩子买了书，整天在家认真地读，不像以前那样不省心了，变了人似的，没问题吧。第二学期，他的表现让我耳目一新：上课积极回答问题，作业按时完成，我让他管理卫生，我班周周挂“卫生班集体”流动红旗；班级搞活动，他总爱表现自己，总能想出一些好点子，几句看似简单的评语居然有如此大的教育效果，我以往的种种手段显得那样的微不足道。

随着社会的不断发展，学校里娇惯的学生成为班主任管理的麻烦问题，我班有一位叫鲁×的女学生，是个独生女，家里条件好，一家人处处宠她，养成娇惯任性、不爱劳动、不与同学友好相处的毛病，上课总爱不着调地乱说，老师和同学都有些讨厌她；整天不用心学习，无所事事，一切对她来说都无所谓。这样的孩子照此发展，后果可想而知，我细心观察，努力发现她的闪光点。我发现她热心于班集体事务，每天到校早，朗读课文声音大。我何不以她的这些闪光点来激发她，促使她改正缺点呢？为此，我写下了这样的评语：你是一个阳光的小女孩，你无忧无虑，老师被你快快乐乐的身影所感染，老师也被你关心班集体的认真态度所感动。像你这样的女孩，如果再加上有丰富的知识储备，将来会是一个人人仰羡的才女；你有许多优点，如你的声音响亮甜美；如果今后能以积极的发言来替代随便乱讲话的习惯，这样老师会更喜欢你，更多的同学会和你交朋友。

第二学期，她有很大的改观，上课积极举手发言，努力克服随便乱讲的毛病，主动为班里买过许多东西，还拿自己的零花钱为家庭困难的同学买过学习用具。这样的变化让她的家人也感到惊奇。

激励式、谈心式的评语，字里行间充满了老师期望孩子成材的亲情和互相理解、信任、尊重的友情。密切了老师和学生、老师和家长的关系。总之，一则好的评语，如春风温暖每个学生，如春雨滋润学生的心田，作为一名合格的班主任，我们应该用爱心、真情写好每位学生的操行评语。

写好操行评语，我觉得应该注意以下几个方面：

正确站位、语言亲近摒弃对学生居高临下的态度，杜绝对学生的语言鉴定，改用第二人称，用肯定、鼓励、发展、婉转的语言，增加学生对老师的亲近感，形成积极向上的精神状态，体现老师对学生热情的关怀与激励。

用情用心、润入心田用真情写的操行评语，读起来如慈母般柔声细语，深情款款，如涓涓细滋润心田。教师应一改那种冷、硬、严等苛板的语言，力求有散文一般的笔触，诗一般的热情，包含朴实的哲理，洋溢深深爱意。评语要体现出教师的教生情之深、爱生意之切，充满无限关心和爱护。评语要力求做到犹如朋友间心心相印的相互提醒、激励。

抓闪光点，巧妙激励尽显缺点的评语不仅无助于学生改正缺点，反而对学生的心理造成伤害。

每个人身上总能找出闪光点来。教师要善抓闪光点，采用“先扬后抑”的方法，使学困生能在评语中找到老师对自己行为的一份肯定，感受到老师没有放弃自己的一份信赖、看到老师渴望自己成长进步的一份激励，往往让学生心头一声惊雷，可能因此而反思自身、改变自己。