小学语文阅读教学有效方法初探

景邦政

（甘肃省白银市靖远县北湾镇高崖小学，甘肃 白银）

阅读作为小学语文的重要元素之一，如何培养学生良好的阅读习惯、提高学生的有效阅读量是教学中需要不断提高的地方。学生有了充足的阅读量，可以拓展知识面，深化理解能力，并提高对语文学习的兴趣。通过调研发现，目前阅读教学中存在诸如阅读量不足、阅读内容不精、阅读习惯不良等问题，直接影响着学生阅读水平乃至语文能力的提高，所以教师要最大限度利用现有条件并尽可能创造阅读条件，激发学生的阅读兴趣，让阅读成为一件平常的事。

一、运用绘本提高学生阅读兴趣

绘本阅读主要应用于小学低学段教学。低学段学生识字量有限，注意力不集中，语言积累较少，难以持续阅读篇幅长的文章。绘本图文并茂，内容丰富多彩，内容直观易懂，很受小朋友的欢迎，非常适合低学段学生阅读，也符合他们的性格特点，合理运用绘本阅读能够激发学生对阅读的极大兴趣。

首先，教师选用适合学生阅读的绘本教材，既能够巩固学生在语文课本中所学生字，还能根据绘本内容拓展学生的识字范围，这一阶段不要求学生全部会写，以认识、会读为准，将生字放在语境中学习更能加深学生的认识。对有余力的学生可以提高难度，但切忌用力过猛，不能随时增加学习任务量，否则容易浇灭学生的阅读热情。

其次，绘本内容文字量少，图画多，需要教师精心设计阅读情境，将图画中隐含的内容展现出来，鼓励学生先自主阅读，对内容做出基本的表述，并说出自己的见解。还可以师生一起阅读绘本，共同交流书中所得，教师根据学生的自主表达进行补充，提高学生的语言表达能力。

需要注意的是，绘本内容的选择要符合学生的实际能力，与学生生活相关并有一定的提高作用，内容积极向上有教育意义，避免无效阅读。

二、注重阅读与写作的有机结合

在传统语文教学中，教师容易把阅读和写作当作两种独立的内容分别教学，但实际上，阅读和写作密不可分，相辅相成，写作要以阅读为基础，才能有料可写；阅读要以写作为动力，才能不断积累。所以教师不妨把阅读和写作有效结合，尤其是在中高学段中，让学生在写作中运用阅读中的积累，做到学以致用。在阅读教学中开展写作训练，是新课改提出的一大创新方法，学生阅读一般会选自己感兴趣的方向，写作同样也可以从兴趣开始。教师在学期开始为每个学生发一个摘抄本，告诉学生在阅读中读到好的句子、句型、表达方式可以随手记下来，随后在写作中先进行仿写，领会句式表达的精妙之处，基础打好后再逐步放开自由写，加入自己的思想变成自己的作品。写作是小学生学习的一大难点，通过与阅读相结合，让学生读有所获，有话可说，不再为没内容可写而发愁。为彻底解决这一问题，教师要将写作训练融合于阅读教学中，以取得一举两得的效果。

三、积极发挥教师的主导作用

《义务教育语文课程标准》提出，教师要在学生阅读过程中进行科学有效的指导，促使学生通过阅读获得积极的知识体验。教师不再只扮演知识传授者的角色，学生也不再处于被动接受知识的地位，阅读要师生同步进行，只有教师在其中发挥更多的引导作用，才能帮助学生开创阅读新局面。课本内容是学生阅读的第一手资料，也提供了学生阅读内容选择的风向标，教师要利用好这一便利条件，以课文内容为抓手，运用多种方法训练学生的阅读能力，根据学生的实际情况开始拓展课外阅读内容。

在学习了《幸福是什么》之后，我提问学生：“大家认为什么是幸福呢？”学生饶有兴趣地讨论着自己认为幸福的事情，脸上洋溢着幸福的笑容。“幸福没有标准，只要让你们倍感高兴愉悦的事情都是幸福的。像现在，我们坐在教室里学习并讨论什么是幸福，这一刻就是幸福的。老师推荐大家课后阅读一本书《幸福的七种颜色》。”《幸福的七种颜色》是毕淑敏写的一本关于幸福的书，小学生能力水平有限，读完全本的可能性比较小，建议教师节选一部分适合学生阅读的内容作为课后阅读分发给学生，并要求其和父母一起读，边读边交流幸福的真谛。