优化常规教学 打造优质课堂

邵 侠

（江苏省徐州经济技术开发区徐庄实验小学，江苏 徐州）

对于教学而言，有些话题的讨论从来都没有停止过。比如说，怎样才能把课上好。对于这样的一些问题，为何到现在人们还没有给出统一的标准或者给出最终的结论呢？笔者认为，这主要是由课堂教学的特殊性所决定的。事实上，这样的话题是非常有意义的，特别是对我们今天的教学而言。这样的话题，就像一种教学理想，它能够促进我们不断去探索、去创新。仁者见仁，智者见智。下面，笔者就这一话题，谈谈自己的一些认识或看法，与大家分享。

一、抓好课堂导入，激活学生状态

我们知道，要想上好一节课，不经过一番深思熟虑，不经过一遍又一遍地反复推敲，可以说是很难做到的。特别是怎样让学生在课堂上显现出精神饱满的状态，可以说是我们应该重点考虑的。一般来说，让学生在课堂教学过程中能够呈现出这样的状态，抓好课堂导入，可以说是事半功倍之举。那么，我们该怎样去做，才能在一节课开始之初，就能够激活学生，让他们呈现出“欲一探究竟”的精神状态来呢？

教学“认识整万数”这一内容时，引述后，笔者就向学生出示教材中的场景图，待他们通过解读大致弄清该图所蕴含的信息后，就紧接着向他们提出问题：（1）这样的数字，之前你们见过吗？谁见过？（2）你感觉这样的数字，与我们曾经见到过的有何不同的地方吗？（3）根据我们以前所学习的经验，你能够试着读出这些数字，试着写出这些数字吗？

这样的导入，一个显著的特点就是结合现实的情境，将要学习的内容引出来。像上面设计的第一个小问题，就可以在短时间之内，激活他们已有的生活经验；而第二个小问题，则可以让学生在第一时间产生一种强烈的认知冲突，将他们内心深藏的欲望给激发出来；第三问题的设计，则在吸引他们对要学习的内容予以关注的同时，让他们产生强烈的好奇心。这就可以更进一步引发学生去探索的心理需要。

二、灵活处理教材，强化学生体验

课堂教学要取得令人满意的效果，需要我们做的有许多方面。但无论怎样去思考、去设计，我们总要围绕如何促进学生发展这一课堂教学核心来展开。换言之，这也就是要提高课堂教学的针对性。事实上，要提高课堂教学的针对性，真正能够让每一位学生都得到不同程度的发展，就要努力做到课堂教学的适切性。

教学总要凭借和围绕一定的教材。笔者认为，课堂教学中，我们要吃透教材，做到既能够灵活地去处理，又能够做到对其深入浅出的驾驭。对于只含有乘法运算的简易方程的解法，我们首先要清楚的是，对于方程的一般解法和步骤，之前的教材已经有所涉及，且学生已经具备了相关的知识基础。因此，教学时，笔者为学生提供了足够的进行自主探索的空间。

这样的一个处理，有利于培养学生尝试性地去解决问题的习惯。

教学进行到这一步，学生已经掌握了相关的知识。但是，如果按照新课标的要求，特别是考虑到学生的发展层面，我们的教学就不能仅仅局限于此。为此，笔者又针对性地设计了一些定量练习。主要目的是让学生进一步感受方程的思想方法，以及其在实际生活当中的价值。这里笔者强调一点，就是我们在设计有关练习的时候，一定要考虑到内容、形式和层次方面的要求，尽量让学生感受到要学习是自我发展的一种需要。比如，练习中笔者就设计了一道具有一定趣味性的日常生活问题。这样的问题有利于学生在获取答案的过程中，进一步感受其实际意义，体会其在日常生活当中的应用价值。

三、注重方法方式，照顾学生需求

无论你怎样去考虑，教学难免还会出现一些问题。很多情况下这些问题的产生，主要是我们没有顾及到学生心理感受，没有找到适合学生的一些方式方法。为此，笔者认为，在教学过程中，我们一要注意方法方式上的适切性以及课堂氛围的和谐性。

就教学方法方式而言，我们可选择的有很多。就目前来看，我们倾向于在课堂中采用探究的方式。就实践来看，这种方式可以很好地解决教师一言独大的局面，真正做到对学生主体地位的尊重。“隔位退位减法的运算”教学进行到竖式计算环节，待竖式呈现后，笔者就引导学生进行尝试，尝试着在计算的过程中发现新问题。这样的设计瞬间就打破了他们原有的认知平衡，进而又引发他们进一步去探索的强烈的心理需要。

较之于教学方法、方式的选择，很多时候，适切的课堂氛围更能够激发学生的潜在能量。教学实践让我们懂得，要想营造出学生期待的课堂氛围，主要还是要从心理层面去关注学生。为此，我们要做好对学生学习情况的评价。对学生评价时，要结合他们在学习过程中的具体表现。比如，在具体的探索过程当中，他们是不是做到了积极去思考，有没有自己的发现，能不能主动和大胆地与同学交流……这里笔者要特别说明一点，就是我们对于学生的评价，一定要注重过程，而不能光重视结果。

综上所述，上课非常容易，但要上好一节课，需要我们花费很多心血。笔者认为，要上好一节课，需要我们锐意改革，大胆创新。但很多时候，更需要我们将一些常规教学活动及要求给抓好、落实好。