浅谈现代信息技术在小学体育教学的应用

□曾建华

一、创设教学情境，激起学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是学习的最大动力。小学生活泼好动，注意力较难集中，并且以形象思维为主。如果是他们感兴趣的学习内容，或是生动形象的教学情境和方法，他们的注意力就会高度集中，并且会乐于学、积极练。因此，体育老师在备课时要深入备教材、备学情，结合教材特点，充分挖掘出体育教材中学生感兴趣的因素，并巧妙运用现代信息技术，有意识地创设贴近小学生生活的体育活动情境，调动学生的积极性，使他们乐于学、学得乐，达到事半功倍的效果。

例如，在进行短跑的蹲踞式起跑教学时，以往都是教师边讲解边示范，然后让学生练习。实际上，学生已经对这种教学模式感到单调、枯燥无味，有的学生甚至认为蹲踞式起跑太麻烦，还不如站立式起跑来得快，因而不乐意接受、不积极练习。后来，笔者自己制作了教学课件，先播放了刘翔在奥运会上获得了110米跨栏冠军的视频，激发了学生兴趣。接着专门回放了刘翔比赛时起跑的慢镜头，学生都自豪地说刘翔的起跑是最快的，感受到了蹲踞式起跑的威力，恨不得快点可以开始学习。在进行技术教学时，笔者把“各就位、预备、跑”3个动作制作成flash动画显示给学生看，这样，动作就更清晰明了、形象生动了。特别是在做好 “各就位、预备”动作后，枪声一响，运动员立即冲了出去，比离弦的箭还要快。学生身临其境，认识到蹲踞式起跑对短跑成绩的影响以及必要性，都一改常态，非常认真、积极地学习。

二、突破教学难点，提高教学效率

在体育教学中，对技术动作的分解、示范、讲解，是每一个体育老师必须要做的。但是，对于一些难度较大的动作示范 （如很多腾空、高速翻转的动作），由于技能水平的差异，并不是每一个体育老师都能示范得非常规范、标准，特别是年纪较大的老师，就更吃力了。且小学生认知水平和学习能力有限，如遇到复杂、迅速而连贯的动作，即使通过教师的讲解和示范，效果还是不明显。这时，教师可借助现代信息技术为学生分解难讲、不好示范的动作，帮学生快速建立动作表象，降低学习难度。如遇到较难的动作时，可以随时暂停，一步步讲解；遇到快速的动作学生看不清时，可以将动作放慢，让学生仔细看。这样，学生就能看清每一个细微的技术动作，他们从形象思维到抽象思维的过程就大大地缩短了，从而抓住教学重点，突破教学难点，提高教学效率。

例如，教学 “跨越式跳高”一课时，由于 “助跑、起跳、腾空、过竿落地”这些技术动作是要快速连贯、一气呵成的，教师不可能一边快速连贯地示范动作，一边跟学生讲解，只能是放慢动作边讲解边示范，但是这样一来，学生对于动作的整体连贯性就没有完整的概念，学习起来就较困难。那么，如何解决这一教学难点呢？笔者发挥信息技术功能多元的优势进行改革教学：在放慢动作分解完动作要领后，快速连贯地进行示范，然后通过体育馆的大屏幕播放几组跨越式跳高的模拟镜头，演示成功与失败的动作，让学生观察哪组跳得好？哪组没跳好？没跳好的原因是什么？再想想助跑、起跳、腾空、过竿落地要注意哪些问题？让学生比较分析，在脑海中形成完整的动作概念，教师再引导学生总结跨越式跳高的技术要领。这样，为学生后面的顺利练习做好了铺垫。

学生练习时，笔者把事先准备好的摄像机对准跳高横杆，让每一个学生都轮流跳一次，把他们跳的情况全部录下来，再让那些技术动作过关的学生继续分组巩固练习；而那些还没掌握的学生，笔者就把他们叫到身边，大家一起看录像，特别是遇到动作有问题的镜头，就把镜头放慢或暂停，再把之前播放的标准模拟镜头调出来，跟学生的动作进行对比，让学生自己分析问题出在哪里，弄清原因后，再进行练习。这样一来，每个学生都轻松地跨越了横杆！因为借助的现代信息技术，教学难点得以轻松突破，学生个个学得劲头十足，下课了还要练。

三、创建互动平台，拓宽学习途径

随着电脑、手机、网络的普及，学生获取信息越来越容易，体育知识和技能的学习也不应该止步于课堂、限制于学校，要让学生明白，体育课虽然上完了，但体育学习和锻炼还要延续。因此，体育教师要利用现代信息技术建立网络互动交流平台，拓宽学生的学习途径，引导学生把体育学习从课内拓展至课外，延伸至家庭，养成体育锻炼的好习惯，形成一种体育文化自觉。

一方面，体育老师可通过QQ、微信、校讯通等教育网络平台，把有关体育教学的相关内容及时上传，这样学生就可以根据自身需求下载学习。例如，教师可以把体育课堂上的上课课件、视频等放到网络平台 （如上文提到的 “蹲踞式起跑”内容），让学生在家里继续对照着反复练习，家长也可参考课件来指导、督促学生在家练习。这样，学生不受时间限制，在课堂外就能反复学习。又如，根据 《国家体质健康标准考核》要求，三、四年级学生考核内容为一分钟跳绳、50米、坐位体前屈、仰卧起坐。在学期初，体育教师就可以通过班级公众平台告知家长考核内容和标准，并列明在孩子在家训练的方法与要求，让家长在家里担当学生的 “老师”。在这个过程中，家长和老师可以经常沟通，形成强大的教育合力，对孩子运动习惯的养成起到了促进作用，大大提高了孩子的身体素质。

另一方面，教师可利用网络平台，在班里创建互动平台，搭建师生交流互动评价平台。学生在练习中遇到困题，可以随时向教师发问，教师根据学生的发问情况，针对普遍性的问题进行详细解答。学生也可把自己练习的情况拍成视频放上平台，同学之间互相评价、互相学习、共同提高。教师亦可根据学生的学习情况，及时调整、改进自己的教学内容和方法，既扩大了师生间的交流渠道，拓宽了学生的学习途径，又让体育老师及时了解不同层次的学生群体存在的学习困惑，及时有效地帮助学生解决问题。

四、渗透思想教育，培养良好品质

小学生模仿性强，正处于身心发展的重要阶段。因此，体育教师要结合教材、学情，运用信息术来适时地渗透思想教育，陶冶情操，锻炼学生的意志，培养孩子们吃苦耐劳、顽强拼搏、团结协作等良好品质和爱国主义思想。

例如，残奥会上，我国残疾人运动员不断超越自我，连登奖牌榜，感人至深，让世人震惊；2016年里约奥运会上，运动员们在赛场上奋勇争先，顽强拼搏，为国争光……这一个个鲜活的案例，展现了运动的力量，代表了健康向上的体育精神，都是最好的思想教育时机。笔者在室内课教学中，把中国女排在决赛上夺冠的视频播放给学生看，当最后时刻张常宁成功地发球过网后急坠破坏了对手的一传，惠若琪的探头给塞尔维亚人致命一击之时，全班同学瞬间高挥手臂，热泪盈眶。每个人都受到了强烈的爱国主义教育。此刻，顽强拼搏、团结友爱、不怕苦、不怕累和为国争光的思想教育，学生就身临其境地深刻感受到了、共鸣到了，这比任何的口头思想教育都来得有效。

另外，还可以插播一些运动员的训练场面，让学生了解一名运动员成绩的获得是多么的艰辛和来之不易。通过这些真实的人和事，来教育学生做事要有毅力、有恒心，不怕苦、不怕累，坚持做好每一件事。

对比传统的体育教学模式，适当巧妙地引入现代信息技术，将会在体育课堂上激起鲜活的火花，使体育课更有趣，更科学；使体育老师教得更轻松，更自信；学生学得更愉快，更扎实。这对培养学生的综合素质，有效地提高教学效率都有很大的促进作用。

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