基于新课程理念的小学语文低年级识字教学探讨

丁静怡

（扬州市育才小学西区校，江苏 扬州）

识字学习在小学低年级学习中具有非常重要的地位，是小学生开展阅读与写作学习的基础。利用提高小学生的识字能力可以帮助小学生形成标准的书面语言，发展小学生的综合素质，提高小学语文教学质量，因此务必要高度关注小学语文低年级识字教学。

一、低年级语文识字教学的要求

新课程标准不同于传统教学要求，对低年级学生的识字教学提出了更高的标准，要求小学生在小学阶段的学习中必须要掌握3500个以上的汉字，而小学低年级学生面临着1800个汉字的学习要求，只有将听说读写四项语文基本技能综合在一起，才能为小学生开展后续语文学习夯实根基。因此新课程标准要求高度重视小学生低年级汉语拼音学习，保证小学生正确应用汉语拼音学习汉字。新课程改革要求在课堂教学中将学生作为学习活动的主体，强调激发小学生的学习热情，为小学生创建轻松活泼的学习氛围，使小学生在快乐的气氛中学习汉字，从而有效提高识字教学效率。为了帮助低年级小学生顺利掌握汉字，小学语文教师要及时转变教学理念，引进趣味教学法，使小学生在学习汉字时感受到学习的快乐，提高教学有效性。

二、提高小学低年级语文识字教学水平的主要策略

1.引入游戏教学法吸引学生兴趣

低年级学生年龄较小，集中注意力的时间不长，容易对新鲜事物感兴趣，不能合理控制自己的行为，其记忆力发展也不同于高年级学生，他们在小学学习中还感到吃力，因此笔者认为可以结合小学低年级学生的认知规律与年龄特点引入游戏教学法。如在识字学习中应用找朋友或猜字谜等游戏，使小学生一边做游戏一边学习汉字，同时发展了学生的思维能力。又如引入啄木鸟捉虫子的游戏，教师利用多媒体呈现一棵大树，将一些已经学过的汉字张贴在树叶上，教师故意写错几个不易掌握的汉字，鼓励小学生担任啄木鸟的角色找出错误的汉字，并一一改正。再有，教师在教学汉字时还需对学生多表扬、多鼓励，调动学生的学习兴趣[1]。

2.利用简笔画为学生创设学习情境

在过去较长时期内，人们一直认为识字学习不能吸引学生的注意力，特别是对于低年级学生来说，他们集中注意力的时间较短，大多数学生感到学习汉字枯燥无味。针对学生的这一表现，教师可以利用创设学习情景的方法，在学习汉字过程中引入简笔画，鼓励学生将简笔画与汉字联系在一起学习，从而发展了学生的想象力。新课程标准要求，在学习汉字时创设学习情景要兼顾学生的生活经验与学习能力，要选择学生熟悉的事物作为学习材料，教学方法不易过于复杂，才能对学生具有更强的吸引力。汉字中存在着大量的象形字，教师可以利用图画呈现这些汉字，使学生将汉字与其表示的意义结合在一起，形成深刻的印象，如在学习“天、人、山、水”等字时，都可以引入相应的图形。再有，简笔画简单易学，低年级学生大多喜欢模仿与学习，因此可以调动他们的学习兴趣，保证学生一边观察一边思考，提高了学习效率。

3.在熟字基础上创造新字

这种教学法是利用学生已经学过的汉字，增加一部分或减去一部分而成为一个新字，如“大”字添上一笔成为“太”；“水”增加一个部首成为“冰”；“拍”减去部首成为“白”；“洒”减去部首成为“西”，也可以改变原有汉字的偏旁部首变成新字，如“跑”改变部首成为“泡”；“休”改变部首成为“林”等，这种学习方法不但可以复习学过的汉字，而且更加形象直观，有利于记忆，加快了学习速度[2]。

4.利用多媒体调动学生多种感官

随着网络技术与计算机技术的迅猛发展，当前已经普遍应用于教育教学当中。多媒体形象直观、变化丰富，能够有效吸引学生的注意力，提高学习效果。教师可以利用课余时间上网搜集一些与汉字学习有关的画面，如小猴摘桃的图片，在树上张贴本节课要学习的汉字，认识一个字，小猴才能上升一步，为了帮助小猴尽快吃到桃子，学生热情高涨，在学习汉字时表现出空前的积极性，很快就学完了本节汉字，小猴也顺利摘到了桃子。为了提高小学生的自主学习能力，还可以将学生分为两组进行比赛，小猴最先摘到桃子的小组获胜。这种学习方式使学生认识到团队合作的力量，感受到了学习成功的乐趣，从而更加积极地投入到汉字研究中。

总之，为了提高小学生的综合素质必须要高度重视小学低年级的识字教学。要求教师首先深入研究小学生认知规律与年龄特点，及时转变教学理念，引进新型教学方法，重视发展学生的思维能力与想象水平，保证识字教学的顺利开展，真正提高小学生的语文学习能力。