浅谈小学语文群文阅读教学的策略

石丽娟

（福建省龙海市榜山镇上苑小学，福建 龙海）

群文阅读是一种新型阅读方式，在小学语文中开展群文阅读教学，就是由教师引导学生阅读将数篇语文课文结合在一起形成的文章集体。通过这样的阅读方式可以激发学生对于阅读的兴趣，通过增加学生的阅读量，使学生理解文章中心思想以及作者的思想感情，通过提高小学生的阅读素养，从而提高小学生的语文素养。

一、小学语文群文阅读的教学作用

在小学语文教学过程中开展群文阅读，对于小学语文教学来说是有重要作用的，主要包括以下几点：（1）激发小学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读量。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往采用一篇文章一讲解的方式开展教学，学生只是被动地参与到教学中，小学生对于阅读教学的兴趣会逐渐降低，从而造成小学生的阅读能力差。利用群文阅读进行小学语文教学，教师引导学生进行大量文章的阅读，不仅可以激发学生的阅读兴趣，让学生更好地参与到小学语文群文阅读教学中，调动学生参与阅读教学的积极性，从而促使学生的阅读能力得到提高，促进小学语文教学质量与教学效率的提升。（2）提高小学生的阅读质量与阅读效率。群文阅读教学的开展，是由教师引导学生进行大量的文章阅读，并且让学生在规定的时间内进行阅读，通过这种阅读方式可以有效地提高学生的阅读效果，从而提高学生的语文思维能力。（3）开拓学生的语文知识视野。通过群文阅读，使学生在无形中开拓知识的视野的，从而提高学生对语文知识的探索欲望，提高学生的语文素养[1]。

二、在小学语文中开展群文阅读的教学策略

1.开展有针对性的群文阅读主题教学活动

在小学语文教学中开展有针对性的群文阅读主题活动，培养学生群文阅读意识，提高语文教学效果。在开展小学语文阅读教学前，教师要积极主动地探究语文教材每一单元的教学主体，从而针对教学主体选择合适的文章，将文章有机地结合在一起，形成文章集体。教师要科学合理地利用教学资源，通过采用独特的教学方式，让小学生参与到小学语文群文阅读教学中，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以促进小学生阅读能力的提高。通过开展有针对性教学的小学语文群文阅读，使小学生真正找到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，使学生更好地投入到语文阅读教学中，进而更好地理解文章的中心思想，体会作者的思想感情[2]。教师可以通过文章表达的主旨来确定群文阅读的主体，例如，在学习《柳树醒了》时，教师可以让学生同时阅读《春雨的色彩》以及古诗《春晓》，通过阅读使学生感受春天的气息，更好地理解不同作者笔下的春色。

2.选择合适小学生的阅读内容

小学生的年龄小，身心素质尚未成熟，这就意味着，教师肩负着帮助学生树立正确价值观念的责任。小学语文是一门可以帮助小学生构建完善的语文素养与良好心理素质的重要学科，因此，在小学语文群文阅读教学中，教师要帮助学生选择适合小学生的阅读内容。教师要根据小学生的心理特征与兴趣爱好、学生能力、学习基础结合教学内容选择阅读内容，从而使学生更好地理解文章内容与作者的思想感情，使学生更好地学习阅读技巧，从而促使学生的阅读能力得到提高[3]。

3.注重群文阅读结构

群文阅读作为语文教学中的新型阅读教学方式，在小学语文应用群文阅读教学，要注重群文阅读结构。首先，教师要进行兴趣培养式阅读。在小学语文阅读教学中，教师不仅要帮助学生掌握相关的阅读知识以及阅读技巧，更重要的是促使小学生构建良好的阅读习惯与阅读能力。只有不断激发学生的阅读兴趣学生才能真正参与到阅读教学中来。小学生对于文章形式更加喜欢童话、寓言等形式，教师可以根据学生的兴趣爱好开展教学。例如，《乌鸦喝水》《司马光》《称象》都是富有哲理的寓言故事，学生在阅读的过程中不仅可以学习到人生哲理，还可以培养学生的阅读兴趣。其次，教师可以开展任务引导式群文阅读。任务引导式群文阅读是指在开展群文阅读前，教师为学生设置一些阅读任务，学生通过阅读来执行教师布置的任务，不仅可以促使学生阅读能力的提升，还可以促使学生的实践能力得到提升。教师可以结合教学任务与教学内容开展群文阅读教学。例如，在学习《王二小》时，教师引导学生阅读其他抗日英雄的人物事迹，学生了解抗日精神，勿忘国耻，从而培养学生的爱国情怀。

小学语文群文阅读教学的开展，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，更能促进学生阅读能力与表达能力的提高，从而提升小学语文阅读教学质量与教学效率，真正提高学生的语文素养。