小学数学教学中开展数学活动的探究

芮 珊

（江苏省南京市江宁区岔路学校，江苏 南京）

一、数学活动设计原则

小学数学活动的形式多种多样，在教学实践中常见的教学活动有：小组讨论、合作交流、调查实践、实验等，数学课堂上要开展有效的数学活动，让学生从数学活动中获得一定的知识和技能。小学数学活动的开展要遵循一定的原则。

1.有目标地设计教学活动

任何教学活动都是为教学目标服务的，如果活动的设计中没有明确的教材目标就是无效的活动，没有开展的必要和意义。比如，可以通过让学生回忆自己所过的重大节日，说出节日所对应的日期，通过这种方式来强化学生对日期的记忆和理解。设计开展符合教学目标的教学活动，在其中融入知识点，帮助学生理解数学知识和技能。再比如，开展相关的观察活动时，可以让学生全方位多角度观察，自由交流和讨论，这样的活动方式可以提高学生的兴趣，而且保证实现活动的目标。

2.设计可操作的活动

新课标指出学生要多动手、多操作，教师在开展数学活动时要充分考虑新课标的要求，充分调动学生的积极性，注意保证学生的参与度，根据小学生的学习特质和年龄特点，教学活动的开展要切实可行可操作，不能设计较难的数学活动，要考虑到大部分学生的参与度，切忌脱离生活实际。

3.设计开放性的活动

数学活动之所以能够被广大教师和学生认可，一个重要的原因就是数学活动可以为学生提供开放的交流平台和合作机会。开放式的教学活动可以让学生在宽松的环境中充分发挥其主体意识，锻炼其发散思维与合作交流的能力。小学数学中的很多活动都可以通过合作交流的形式开展，通过学生自己搜集材料，自主探究问题实现教学目标，完成教学任务。

二、数学活动开展策略

1.充分尊重学生的主体地位

课堂是信息交流的平台，是学生思维碰撞的舞台，教学活动的开展应该充分尊重学生的主体地位，保证学生的参与性，实现数学知识的有效传递。

第一，引导学生自主探究，新课标指出教师是教学活动中的引导者，学生是学习的主体，教师在教学过程中应该起到引导学生学习知识的作用，而不是学生学习活动的监督者。我们在小学数学课堂上开展数学活动时也应该注意到这一点。例如，学习“长方体与正方体”这一课时，介绍长方体和正方体的特征，教师可以将不同的长方体和正方体模型带进教室展示给学生，并让学生按照自己的方式进行分类，并提问可以分为几类，每一类都是什么，分类的依据是什么。学生在分类之后可以通过前后桌或者学习小组进行讨论，做出相应的回答。之后教师可以根据学生的回答进行总结，并结合理论知识对其进行讲解，这样的教学活动，充分发挥了学生的主体性和教师的引导作用，提高学生的整体认知，提高数学教学课堂效率。

第二，建立学生学习小组，保证全员参与数学活动。教师开展的数学活动应该始终贯彻

“以学生为中心，以学生为本”的教学思想，突出学生的主体地位。教师可以在课堂上设计有思考价值的问题，鼓励学生思考和尝试，尽可能地让学生参与数学活动，保证每一位学生的参与性和积极性，还要保证为学生提供展示其成果的平台。

2.合理创设教学情境

在小学数学教学中，创设生动的教学情境，提供学生的学习兴趣，拉近学生与知识的距离，数学中的情境教学是激发学生学习兴趣的有利条件。

（1）巧设疑，激发求知欲望

由于小学生的好奇心较强，教师可以设计一些与其实际生活相连并且富有数学思维的问题。比如“园的面积”这一课，教师就可以创设这样的情境：把一只羊用绳子栓在草地的木桩上……此时学生会好奇这样的情境与本节课的学习内容有什么关系呢？通过播放图片或者视频让学生思考，从视频或图片中你看到了哪些数学知识，针对这些知识你可以提出什么样的问题呢？这样的教学情境创设，很容易吸引学生的注意力和思考兴致，教师之后一一解答学生的困惑，有效地进行新知识的讲授，促进学生的吸收，很容易获得事半功倍的学习效果。

（2）善于应用多媒体创设情境

多媒体技术在教学中的应用，提高了教学效率，优化了教学质量。教师通过多媒体创设情境，既能将教学情境很好地展示给学生，又能节约教师的教学时间，提高课堂时间的利用率，开阔学生的视野，有效地促进数学活动的开展。比如，在讲解对称轴这一课的内容时教师就可以通过多媒体进行导入。利用多媒体播放事先准备好的半只蝴蝶，并列出多个蝴蝶的另一半，请同学找出另一半身体组成完整的蝴蝶，并简述为什么。这样的活动轻松高效，又能够成功引出新课，丰富了数学活动形式。

总而言之，数学活动是小学数学教学中不可或缺的高效教学方法，教师在设计数学活动时应该遵照设计原则，做到开放、有目标、可操作，在活动实施中充分发挥学生的主体地位，创设适当的教学情境，达到高效课堂的目的。