初中地理教学生活化探究

（辽宁省海城市第八中学 辽宁海城 114200）

为更好的探究初中地理教学生活化，本文将从生活化教学方式简述、初中地理教学特点简述两个方面入手，探究生活化教学与初中地理教学的契合点，并由此出发，集中探究如何在初中地理教学中运用生活化教学，具体如下。[1]

一、生活化教学方式简述

1.生活化教学方式的含义

生活化教学方式重在“生活”二字，所谓生活，广泛的说就是所有人的社会活动、家庭生活、职业生活等等，但如果放在课堂教学中，生活特指的应是学生的生活，当然也包括其社会活动、家庭生活和学校生活。而生活化教学方式就是将学生常见的生活场景搬到课堂中，打造“生活化课堂”，继而改变死板、老套的教学方式，让学生置身于新的教学场景中。[2]

2.生活化教学方式的特点

生活化教学方式共有以下几个特点：第一，引导性和启发性较强，只要是适当的生活场景，教师就可以利用生活中丰富的元素充当“引导者”，帮助学生整理学习思路，以更好、更快的记忆和理解知识；第二，适应性较强，生活场景无处不在，也无所不包，虽然特指的是学生的生活，但这也足够应对复杂多变的课堂环境；第三，趣味性较强，对初中生来说，有趣、有料的生活场景远远比枯燥的文字要更具吸引力，借助生活场景，教师可以赋予知识以灵性，增强知识感染力，如若配合教师生动的讲解，效果将更为明显；第四，可扩展性较强，生活化教学场景之间具有千丝万缕的联系，教师可以借助这些联系灵活的切换不同的教学场景，从而帮助学生回忆以前学过的知识，继而帮助学生构建系统的知识体系。[3]

3.生活化教学方式的作用

总的来说，生活化教学方式共有以下几个作用：第一，转变课堂教学模式，让教与学的过程更加顺畅而灵活，存在生活化教学场景，教与学的过程就会产生多个多向的信息交互点；第二，活跃课堂教学气氛，让学生在认知的场景中获得亲切感和认同感，从而能以更自信的心态和更饱满的学习热情参与到课堂学习活动中。

二、初中地理教学特点简述

1.知识实践性较强

初中地理知识本就来源于生活，更确切的说是自然环境实况和人类对自然环境的认知和了解，所以其知识从本身来说就与生活密不可分，具有较强的实践性，学生可以利用所学的知识解释自然环境的变化规律，了解各地的风土人情，这都是知识实践性较强的集中表现。

2.内容较为繁杂

初中地理知识不算难，但由于学的都是基础的地理知识，所以囊括的内容比较多，可称得上繁杂。而众所周知，对初中生来说，繁杂的知识如何仅仅依靠文字和图片来描述，很难激发学生的学习兴趣，所以在实际地理教学中，硬着头皮死记硬背知识的学生还是非常多。

3.图文并茂

初中地理教学必然是图文并茂的，这样才更便于教师教授地理知识，学生也可以依靠对图片的记忆记住文字，基于图文并茂的特点，在初中地理教学中运用生活化教学将更加合理而有效。

4.知识关联性较强

所谓万变不离其宗，对地理知识而言，许多知识之间都是相通的，也是可以按照一定的标准归为一类的，例如按国土面积排序，前三名为俄罗斯、加拿大和中国，而按人口数量排序，前三名就变为中国、印度、美国（2017世界人口排名），教师在教学过程中，可以举一反三，帮助学生建立知识间的条件反射。

三、在初中地理教学中运用生活化教学

1.改革教学观念，做到以学生为课堂中心

现代化的教学观念要求做到以学生为课堂中心，这不仅表现了我国教育更加人性化，更顺应了时代发展的要求。生活化教学的目的是为了激发学生的学习兴趣，其服务主体还是学生，因此只有改革教学观念，做到以学生为课堂中心，才能更好的运用生活化教学。

2.加强课堂知识与实际生活之间的联系

这是运用生活化教学的必然前提和核心关键。鉴于地理知识实践性较强，其与实际生活之间本就存在密切关联，所以教师要做的就是加强这种关联性，并利用生活化场景具象化两者之间的联系，让学生能通过场景看现象，在透过现象看本质，一步一步的加深知识理解。

3.多以真实的地理图片讲解知识

真实的地理图片虽然不如处理过的图片好看，但其表达的内容是最真实的，特别是一些山川湖泊的地形图，最真实的图片往往对学生的视觉冲击更大。例如在讲到环保内容时，教师就可以选取一些污染较为严重的地区的照片，以最真实的视角直入学生内心。

4.多组织知识实践活动，打造“生活式的地理课堂”

“读万卷书不如行万里路”，对地理教学来说，这句话尤为适用，学生只有走出课堂，多出去看一看祖国的大好河山，才能增长知识、开阔眼界，当重新进入课堂学习时，对一些生活化场景才更加熟悉。

5.“多元、开放、包容”，不断丰富课堂教学内容

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，初中地理知识本就是不断变化的，所以教师要本着“多元、开放、包容”的教学理念，不断丰富课堂教学内容，为运用生活化教学提供足够的素材。

6.注重生活场景的趣味性

只有趣味性的生活场景才能激发学生的学习兴趣，才能为枯燥的知识赋予灵性。因此教师在选择教学场景的时候，一定要注重生活场景的趣味性，多选取一些符合初中生认知水平的生活场景，并加入初中生喜欢的生活元素，以有趣、有料的生活场景吸引学生眼球。

结语

综上所述，生活化教学的本质是改变课堂的教学环境，将实际的生活场景搬到课堂中，在激发学生学习兴趣的基础上让学生能够更顺畅、更简单的学习地理知识，将初中地理教学生活化，实际上也是深入贯彻落实新课改要求，提升学生课堂主体地位的有效措施，如上叙述只是笔者的浅见，随着新课改的不断推进，更多更好的教学方法将助力初中地理教学水平的提升，这是一个不断向上的过程，需要学校和任课教师共同努力实现。

[1]崔春. 实现初中地理教学生活化的探究[J]. 课程教育研究,2014(6):77-77.

[2]梁志伟. 中学地理教学生活化的理论与实践研究[D]. 河北师范大学, 2008.

[3]孙婷, 李国红. 初中地理生活化教学策略研究[J]. 现代教育科学, 2013(8):172-172.