初中语文作文教学探究

周 静

(重庆市第十一中学校 重庆 南岸 400000)

学生的作文水平可以在一定程度体现出学生词汇运用、写作思维以及观察思考等方面的综合水平,也是衡量学生文学素养的重要标尺,学生写作水平的高低对他们今后的语文学习有着重要的影响。然后,在现阶段的作文教学活动中,学生不仅不愿意写作,经常产生畏难情绪,还会在写作的过程中为了完成教师布置的任务而应付了事,感受不到其中的乐趣。针对这样的情况,广大语文教师应作好教学指导工作,促进学生写作能力与写作兴趣的进一步提升。

一、结合仿写,增强学生的写作能力

初中学生虽然已经具备了一定的写作能力,掌握了一些基本的写作技巧,但是在进行写作活动的过程中,仍然会感到无从下笔,他们的脑中可能已经有了一些素材,也储备了一定的好词好句,但是却不知道运用怎样的方法将这些相关内容进行有效整合。仿写,是教师指导学生进行高效写作活动的一种有效方法,学生在进行仿写的过程中,可以依照教师给出的范本文章,依照某一句、一段甚至是整篇文章的布局构思来开展写作练习与仿写。仿写是学生提升写作能力的重要手段,他们通过仿写这一环节,在增强自身练笔能力的同时,其潜在的创造性思维与写作意识也可以进一步得以提升,如此一来,既帮助学生消除了写不出内容的顾虑,也达到了预期的写作训练目的。对于作文基础较为薄弱的学生,教师可以先从引导他们进行段落的仿写来开展写作活动。例如,根据不同身份,仿写出关于“灯”的比喻句。如,实用者说:灯是他们生活中绚烂的光彩;探索者说:灯是他们黑暗中前行的眼睛;迷茫者说:灯是照亮他们内心的,远方的灯塔等等。在这种类似的仿写训练中,学生要根据不同的身份将灯与行为者的关系描述清楚,在这一过程中不仅需要文学功底还需要主动动脑,灵活运用,可以在很大程度上提升学生的写作水平。

二、加强阅读,增强学生的写作储备

写作是一个输出的过程,既然有输出那么就需要有输入,书籍中有丰富的知识内容与广泛的写作素材,学生在阅读的过程中,不仅可以了解作者的思想、心境与丰富的体验,还可以从遣词用句、构思布局等方面加以借鉴,此外,不同体裁类型的文章,如课本中的素材内容、课外书中的一些小说、经典故事以及科普类的文章,都是学生获取写作知识的有效渠道。阅读是一个复杂的活动过程,学生在消化、吸收知识的同时,会附带一系列的操作行为,这些行为可以在一定范围内提升学生的认读能力、理解吸收能力以及借鉴应用能力,因此他们的写作水平也可以在无形中得以提升。在指导学生开展阅读活动的过程中,可以通过理清文章脉落、推敲重点词句、把握文章思想等方面,灵活地掌握阅读内容。例如,学生在阅读《从百草园到三味书屋》这篇文章时,可以先请学生通过阅读将作者的描写主线与结构特征梳理清晰,学生根据我的要求,将文章分成了两个模块,即百草园和三味书屋,在此基础上通过欣赏美好景物、听惊险故事、捕鸟的经历三个方面,感受到了作者描写的趣味性,又通过在书屋中与老师学习知识、向老师请教问题以及寻蝉几个方面,表达了作者内心的烦闷与枯燥。在帮助学生掌握了文章结构之后,可以组织大家开展写作训练,由于之前大家对文章的内涵、写作形式以及结构都有了一定的了解,学生在动笔描写游园、旅游经历时,都有了许多新的策略点,写作能力也得到了一定的提升。

三、专题训练,强化学生的写作水平

增强学生写作能力的方法很多,通过专题训练来促进学生学作水平的提升就是一个很好的途径。在实施的过程中,可以通过以下几个步骤加以规范。第一,标准的示范。在开展专项练习活动时,教师应拿出固定的时间将知识要点、基本内容与相关技巧作一个梳理,在讲解知识的点过程中需要配有一定的范文进行现场分析,这样会加深学生写作认识。第二,根据学生情况,进行合理分析。班上学生的写作水平各有不同,而写作题目的难度则有深有浅,对于那些写作基础薄弱的学生,具有较高深度的写作训练反而可能会挫败学生的写作热情,因此,写作练习中更要讲究因材施教。第三,鼓励自评。对于学生写出的作文,教师一般会用心评判,在批改、修正的过程中,这种精细化的批发难免会使学生感到有失颜面,因而产生了写作的畏难情绪,学生也不见得领情。如果能够使学生进行作文自评活动,就可以使他们从评判标准中更加客观地认清自己的写作水平,直视自己写作过程中存在的问题与不足。

总而言之,学生要想提升自身的写作水平,不是教师单方面就可以实现的,只要师生共同努力,反复实践,就一定可以使学生的写作水平得到大幅度的提升。