让学生动起来——上好一节办公软件课

（哈尔滨劳动技师学院 黑龙江哈尔滨 150025）

一、教学方法运用三阶段

1.课前准备阶段（1）备学生、备教材（2）教学内容、目标明确，在教案上要有明确体现（3）准备与本节课程相关的素材与习题，让学生有分层次的有选择的练习

2.授课阶段（1）把握五大教学环节（2）案例教学（3）课堂教学法应用。[1]

①比喻法

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，形象地比喻的方法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（嘴巴等）输出来。②联系实际，设置悬念法。[2]

上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在教Excel中统计、排序这一内容时，可问学生：本次期中考试成绩在电脑里处理，将各科成绩汇总，还要排名次，应该怎么办？然后引出Excel的统计、排序方法，通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。又如：在讲解Word操作技巧时，可让学生思考：怎样利用Word设计图文并茂的板报，带着这一问题听讲更能激起他们的学习热情。通过设置一些悬念，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实管用，能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。

③课件的使用要切实际。[3]

课件制作要体现实效性与针对性，能恰当、很好地解决教学过程中的问题，不能一味地追求技术或“花哨”。有些老师认为课件用的技术难度越高、动画越多，越能吸引学生注意力，激发学生兴趣，作用越大，于是课件做得很花哨、喧宾夺主，结果却不一定起到很大的作用。[4]

该放手时应放手，课堂上要注意把时间“给”学生、让学生动起来。

计算机是一门以操作为主的课，在课堂上要注意把时间给学生，如果一节课的时间都你一个人占着，学生听着你“滔滔不决”的“唠叨”而没有机会自己动手操作那肯定不是一堂成功的课。有些教师在上课时以为只要自己讲多了学生也就记多了，或是只有自己讲得更多就能更好体现自己的水平。于是就造成了一节课40分钟时间，教师就足足讲了30多分钟的现象，其实这些都是不可取的。我认为一堂课教师与学生的时间分配应以1：2分为宜。

⑤一题多解，求解多样化

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术学科，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题和要求。

课后作业要符合大部分学生，分开层次，要有详细评语

3.课后测试阶段

（1）在课上练习时检查学习效果，尤为重要，争取当堂吸收（2）在作业中检查，这是巩固阶段，批改作业要认真（3）下节课的课前测试，做到融会贯通

二、让学生在课上动起来

1.把错误实例图作为分析对象

（1）例如主要错误实例有：格式不正确、行间距错误、字体字号不协调、底纹边框、页眉页脚错误、公式计算结果错误、排序筛选错误等。

（2） 将每种错误实列作为一个实训项目并设计好实训目的和要求。

（3）将学生分组，并事先在投影上显示错误实列。

2.提前学习要求

根据错误实列，要求学生：

（1）通过对实例图的分析，初步判断产生错误的部位。

（2）根据实例图，分析与错误现象相关内容并思考解决方法。

（3）这种错误实列可能有哪几种原因（尽可能全面）。

（4）排除故障并完成实训报告。

（5）培养逆向思维还原错误实例。

三、教学体会

1.在实训过程中，教师的角色不是把知识“和盘托出”，而是“引导”。教师指导学生在已有知识的基础上融会贯通，自主获取知识，形成知识的迁移和能力的成长。

2.实训结束前，组织学生进行讨论并总结，学生将自己的体会和实训结果讲出来，老师针对学生回答的问题，有意识地将问题给以延伸和深化，及时给予引导。

四、总结

1.学好计算机必须有充足的上机实践的时间。

2.教师在备课时，一定要准备好较大信息量的素材和习题，供选用、学习或探索。

3.上机实践，必明确目标，有多层次要求，必让学生每堂课有所学，有所获。

4.实训教学应注重过程的管理，教师在教学过程中不断给出反馈意见，要求让学生自己了解错误的原因及后果，寻找解决问题的方法，让学生在课堂中通过训练、讨论、分析、归纳、推理等高级思维，使学生真正掌握对实际应用中错误的分析、诊断和排除的技能，让学生动起来。