单亲家庭学生存在的问题及应对措施

（辽宁省东港市北井子中学 辽宁东港 118300）

青少年时期是人生发展的黄金时期，是对人格和自身素质进行塑造和培养的奠基阶段，这一时期人格和素质的养成，会影响一个人一生的发展。而每一个孩子的成长过程中，家庭的教育方式非常重要。然而，随着经济的发展，日益开放的生活观念和婚姻观使得离婚这一社会现象在我国趋于普遍。离婚率的逐年攀升，使得学校中单亲家庭学生的占比逐渐增大，这也给班主任的教育管理工作增加了难度。身为班主任就要积极研究单亲家庭学生存在的问题，并能很好的结合单亲家庭学生的心理特点，有针对性地对其进行教育引导。用爱与单亲家庭学生建立起感情的桥梁，让这些心灵受过伤害的学生与其他学生一样健康成长。

一、单亲家庭学生存在的问题

过分溺爱是一种需要否定的教养模式。一些单亲家庭中的家长为了弥补对孩子的亏欠，抚平家庭破裂给孩子带来的心理伤害，将全部精力投入到孩子身上，给予孩子丰厚的物质供给，对孩子言听计从。

单亲家庭的父母一般都处于相当大的生活壓力中，往往会忽略孩子的各种心理感受，长久的不关心会引发孩子的心理问题。此外，部分家长由于对自己失败的婚姻失望，便对孩子寄予过高的期望，将自己的全部生活重心转移到孩子的学业上，因而设置了许多打压青少年天性的规矩，无视孩子的独立性和自主性。

任何一种爱的缺失，都会导致孩子的性别意识受到影响。尤其是男孩，在缺乏父性而处于相对女性化的环境中成长，没有一个男性榜样，性格会渐渐怕生、扭捏，甚至包括打扮也倾向于女性化。随着年龄的渐渐增长，男孩的性别认同会渐渐定性，使其应有的阳刚之气渐渐消失。经过大量的资料和实际调查研究，单亲家庭孩子主要存在以下几种典型的问题：

1.心情抑郁

因为家庭的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，甚至有些家庭的孩子成了父母撒气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发。长期的生活折磨很容易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离，自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。

2.自我封闭

家庭的破裂对年幼的孩子来说影响更大。孩子的认知能力和承受能力有限，也比大人更加敏感和脆弱，家庭的破裂给他们带来的打击比父母更大，再加上他们还具备自我调整心理的能力，短时间内很难从家庭破损的现实中走出来，因此会感到无所适从、闷闷不乐。

3.心生自卑

单亲家庭经济状况的变化，以及高异父母对子女的互相推诿，家庭中的长期冷战或争吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的学生觉得父母的吵吵闹闹让同学、邻居们看到，听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；家庭经济不如以前，这对孩子来说他们会觉得缺失了许多，和其他家庭相比差了很多，因而产生自卑感。

4.厌恶憎恨

父母的离异，很多孩子都无法理解，他们讨厌父母争吵，更埋怨和憎恨父母不顾他的成长和感情。再加上在经济上的一些纠纷，可能就会让孩子憎恨不提供抚养费的父（或母），或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡。

5.逆反心强

由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望尊严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同，有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

二、对单亲家庭学生的班主任的教育策略

1.给予关爱，积极引导

班主任要给予单亲家庭学生足够的关爱，帮助其树立坚强的个性和对生活的信心。家庭变故导致一些孩子生活的世界没有了色彩，他们会感到孤独、无助、忧郁、无所适从，以至于自我封闭、排斥他人、颓废消极。此时，班主任要及时发现问题，协助他们走过人生中最艰难的这段时光。具体说来，要经常关注和关心他们，在适合的场合站在朋友的立场与他们谈心，了解他们内心的真实想法，告诉他们父母的疏离与他们无关，鼓励他们要坚强面对，也要引导他们从大人的角度出发，理解和尊重父母，与他们一起讨论可以为父母做点什么。

2.循循善诱，直面挫折

班主任与学生的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友的关系。学生对教师应当尊敬、 体谅、爱惜；教师对学生更应当尊重、 信任、爱护、帮助。当学生出现过错时，班主任应循循善诱，说明是非 善恶，解释行为意义 ，让孩子心悦诚服。总之，凡是孩子的事，无论是生活方面的，还是学习方面的，班主任都应当给予孩子更多的启发性帮助。

青少年最需要的心理营养就是“ 爱 ” 。作为班主任，一方面，要努力为学生营造爱的氛围，在生活中通过细致入微的关怀让孩子感受到家庭的温暖与和谐。另一方面，有些时候一味的关心对于经受过挫折的单亲家庭学生来说，可能会适得其反。

3.适当期望，合理管束

在实施教育的过程中班主任要因人而异，为每个孩子设计的目标要考虑其自身的条件，使孩子有充分的个性空间、宽松的心理环境。任何超负荷的压力都会带给学生消极的影响。因此，班主任对每位学生的期望目标应该是长远目标和阶段目标相结合，紧密结合学生的实际，不能高于学生的能力，也不能低于学生的能力。

4.积极沟通，家校合力 。

对于出现心理障碍的单亲家庭孩子，家庭的变故对孩子会产生重大影响。班主任应该与其父母加强联系，向他们提出相应的意见和要求。事实上并不是每个人在处理自己的事情时都会客观冷静地面对，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他们并没有意识到自己的行为会对孩子产生严重的负面影响。对于这些父亲或母亲，班主任要采取理解和倾听的态度，孩子最需要的是亲情，是与父母的沟通和交流，而不是单纯的物质补偿；父母要正确面对家庭的变故，切不可将自己过高的期许强加在孩子身上。班主任在与家长沟通之前要做好准备工作，尽可能多地掌握孩子各方面的情况，做到有的放矢。

身为班主任，不仅要传道授业解惑，还要做青少年的身心抚育者和思想引导者。因此，比其他教师在学校教育中肩负的责任更重。班主任就需要通过大量细致的工作，了解不同单亲家庭学生的性格特点，因势利导，在注重学生身心健康发展的同时，让他们形成良好的思想道德品质，为以后人生路上的学习和工作奠定扎实的基础，使单亲家庭学生也拥有一个丰富多彩的人生。