探索信息技术与各学年段数学学科整合的有效性

（梧州市第三实验小学 广西梧州 543002）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就明确指出：“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”数学课堂使用交互式电子白板是现代教育技术手段的新形式，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立以学生为中心的课堂教学得以实现。探索信息技术与各学年段数学学科整合的有效性，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥，不仅为学生的学习创设独有的广阔的学习活动环境，又可以为学生提供充分的观察、思维和实践的机会，对学生的创新能力和实践能力的提高有着无法比拟的优势。正确认识现代教育技术的教育功能，对先进的教学资源物尽其用，为教师的教学改革提供了一个教改的大好舞台。[1]

一、信息技术与小学数学学科的有效整合的操作方法

信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，信息技术只能是起了辅助教学的作用。因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则。

1．用在课堂教学的开头激发学生学习的兴趣或用在结尾印证例题的结论或加深对文本的认识。数学知识源于生活，教学中关注学生已有的知识和生活经验，利用现代技术积极创设与学生生活环境密切相关的学习情境，接通生活的源头活水，可以让原本枯燥的知识鲜活生动起来，使学生情感上产生共鸣，情绪上得以共振，为学生自主探究做好铺垫。[2]

2．用在课堂教学的关键处----解决教学的重难点。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。一堂课是否成功往往看老师对重难点的处理是否恰当，在信息技术环境下如何处理好教学重难点呢？通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维辨析的困难。培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。[3]

二、运用交互式电子白板技术，探索信息技术与各学年段学科整合的多样性

交互式白板技术改变了课堂教学的结构和内容，学生利用它进行创造性地思考，教师通过它引导开发学生的智慧。在课堂教学中，教师可以利用电子白板更高效地完成呈现、展示、交流、互动、合作的新课改理念下教学全过程，可更好地拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。电子白板拖拉、批注、放大、聚焦、照相、即时反馈等功能，成为学生表达观点的工具，同时可自动存储师生通过白板而发生的瞬间行为，成为教师教学资源，又成为学生课后巩固和回忆课堂知识的重要学习资源。

低年级应用信息技术注重课题揭示更具吸引力、新课教学更加直观化。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

中年级应用信息技术注重练习形式更具多样化和操作性，体现自主探究。数学课程标准提出：“动手实践，自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式。中年级学生们以不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习。他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学习中，并在其中充分发挥自己的创造性思维。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练的特点，在课堂教学中师生同步，学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决，对于不同的情况利用注释功能，调换不同颜色的笔，随时进行归纳，具有较强的直观性。如：把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。在练习和反馈中利用交互式电子白板，可以调节学生大脑兴奋，减轻疲劳，焕发精神，保持良好的学习态度，做到及时巩固，教果显著。

高年级应用信息技术注重开放增趣、学习工具更有效整合。荷兰数学家弗赖登塔尔的一个著名数学教育思想是：数学的学习是一个“再创造”的过程。也就是说教师应该创造合适的条件，提供大量具体实际的例子，让学生在实践活动的过程中把要学习的东西，发现和创造出来。交互式电子白板的应用软件具有强大的库功能，交互式电子白板提供了丰富的库功能，常用的有软件自带的教学资源库、注释库、页库、图库、声响动画库、透明页、屏幕页、新建各种页面、五种不同性能输写笔、放大缩小、内容存储、遮屏以及现场摄影等功能软件，也有教师自身所建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库，课件等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。

[1]信息技术与小学数学学科的整合[J]. 胡敏杰. 新课程(小学)2014年07期.

[2]信息技术教学要重视学生创新能力的培养[J]. 葛家佳. 中小学电教(下半月) 2014年08期.

[3]新课改下如何在信息技术教学中发挥学生的主动性[J]. 李鸿鹏. 新课程(上) 2015年05期.