创设生活化情境在小学科学教学中的应用分析

（山西省方山县城内小学 山西吕梁 033100）

引言

在小学科学教学创设生活化情境的目的在于让学生在科学的学习中，不再感觉科学是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的。创设生活化情境让学生可以更好的接触科学，不再对学习抗拒，让学生感觉科学是一门有趣的学科，从而提高学生学习热情。

一、创设生活化情境在小学科学教学应用的必要性

随着教育改革的推进，人们越来越注重学生对教学内容的灵活掌握，要求学生对所学内容可以深刻理解并且可以应用于生活。现代教育的侧重点也从知识教育转变为能力培养。传统的教学为“填鸭式”教学，只注重学生是否掌握了知识而不关注学生是否可以对知识灵活运用。传统教育模式下培养出来的学生已不能满足当今社会的发展需要，所以教师们应把教学侧重点放在学生对知识的理解以及运用方面。科学是一门极其抽象的学科，包含人们生活中常见的自然问题，与人们的生活息息相关。科学知识是从生活中发现的，教师也应把教学回归生活。目前教师多局限于课本教学，忽略了科学中的实践以及生活化情境的设立，加大了学生对科学学习的难度。科学可以培养学生思维能力，教师应该转变教学方法，以生活中常见的科学出发，利用教师们丰富的生活经验来引导学生学习科学，提高学生们的学习热情，培养学生们综合素质。同时在科学教学中创设生活化的情境有助与锻炼学生思维，开拓学生们的视野，对学生逻辑性的培养综合素质的提升都起到积极作用。因此，创设生活化的情境在小学科学教学应用十分有必要[1]。

二、创设生活化情境在小学科学教学中的应用措施

1．设立生活化情境

教师在教学过程中，需要把生活实际和课堂紧密结合，将科学学科的教学更加有趣味性。例如教师可以在讲解知识的过程中将科学的抽象概念通过设立一个生活情境来讲解，帮助学生可以更好的学习科学。例如，教师在讲解震动频率时，大量的概念讲解不能帮助学生理解知识。教师可以通过设立生活化的情境来帮助学生学习，例如在课堂上教师可以向学生提问，谁在生活中敲过水杯，学生们都会体验过，然后教师再向学生提问有谁知道敲水杯时会发出声音的原因是什么从而引出课堂主体，教师通过从生活中学生经历过的事来引出震动的概念，这种生活化情境的设立有利于教师引导学生理解知识，让学生们知道科学并不是虚无缥缈的，科学就存在生活中[2]。

2．教学手段生活化

目前教师的教学过分局限在一间教室内，一本教材之中，缺少了趣味性，让学生觉得科学是一门枯燥的学科，不能充分调动学生们的学习热情。教师不应把教学手段拘泥于依靠教材来讲解课程内容，教师可以充分利用多媒体工具来向学生们传授知识。教师在讲生命的旋律这一章时，可以利用多媒体为学生播放一些影片，植物是如何从一颗种子慢慢成长起来的。这样学生们对知识的获取不再是教材上一张张的平面图片，而是立体丰富的。教师通过改变教学手段，让学生感受科学的魅力。教师也可以安排一些贴近生活的实验来让学生更好的理解知识，总而言之，教师需要积极转变教学手段，从学生们的生活入手，更加合理的安排学生们的课程，达到让学生们对知识理解的目的。

3．教学内容生活化

在教学中，教师应在授课过程力渗透生活的概念，帮助学生更好的理解知识，引导学生对生活中存在的现象进行思考，帮助学生把知识与生活结合起来，通过生活化的教学内容来让学生对知识的掌握更加深刻。例如，教师在讲解蜜蜂复眼时，可以问学生们蜜蜂等昆虫最喜欢什么颜色这一问题为切入点，同学们通常都能回答出黄色。教师根据学生的回答同向学生们讲解蜜蜂为什么喜欢黄色，引出本节课的主题。这样贴近生活化的教学方法可以让学生在熟悉的生活情境中感受科学，知道科学与生活之间的联系，有助于学生对知识的消化和理解[3]。

4．作业安排生活化

以往的教师的作业安排通常都是课后随意的安排一些练习册上的习题，不仅加大了学生的任务量，还不能帮助学生更好的理解知识。教师应该利用科学贴近生活的特点，结合生活来向学生安排课后作业。教师可以让学生回家之后进行一些有趣的小实验并写出实验结果来达到对知识进行认识的目的，同时还能激发学生的学习热情，增加科学的趣味性。例如教师在讲述二氧化碳课程之前，可以安排学生自己在家进行汽水制作，让学生回家后准备柠檬、水、糖和小苏打来进行实验，学生通过把柠檬汁、小苏打、糖和水混合起来就变成了学生们在生活中常喝的汽水。第二天课堂上教师通过实验现象来讲解小苏打和柠檬汁混合会产生二氧化碳的原因，帮助学生可以更好的理解课堂知识，提高学生的学习效率。

结语

在小学的科学教学中设立一些生活化的情境是十分有必要的，小学生对科学知识的学习不应局限于教材中应以实际的生活出发，让学生在熟悉的生活之中感受科学，了解科学。让学生知道科学不是刻板的，而是和人们生活息息相关且充满趣味的。在小学科学的学习中创设生活化情境有利于形成学生热爱科学，主动探索科学的良好习惯。教师通过一些生活化的实验也可以激发小学生的好奇心，增强学生的动手能力，培养学生的科学思维，提升学生的综合素质，让小学科学教学更加顺应时代的发展，为学生的全面成长奠定基础。

[1]李淑芬. 关于小学科学生活化教学课堂的探索[J]. 考试周刊,2015,11(04):182.

[2]胡晓舟. 小学数学教学生活化情境创设[J]. 新课程学习(上),2015,07(05):38-39.

[3]李海侠. 生活化教学在小学数学教学中的应用[J]. 中华少年,2016,03(11):159.