新课改背景下小学数学教学方法的创新探究

随着新课改的不断深入，对教学也提出了新的要求，教学过程要更加注重学生自主能力的培养和发挥，还要求在课堂上要采用以学生为主体、教师为引导的教学方式。小学数学是一门基础性课程，具有较强的逻辑性和抽象性，对于培养学生的思维能力、促进学生的全面发展有着十分重要的作用。为此，对小学数学教学方法进行创新是非常有必要的。

一、新课改对小学数学教学方法的创新要求

1.坚持理论联系实际的教学原则。新课改要求小学数学教学要联系生活实际。在生活的方方面面都贯穿着数学知识，教师要通过有效的方法将数学知识与生活实际联系起来，不断提高学生的实践能力，还能将抽象的数学知识具体化、生活化，降低学生的学习难度，从而提高教学质量。

2.提升学生的创造力。在新课改背景下，小学数学教学要培养学生的思维能力、实践能力和创造能力。因此，教师要充分了解学生的特点、激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力，让他们更好地掌握数学知识。

3.进一步明确教学目标。新课改强调，教师要进一步明确教学目标，通过达成目标来不断提升教学质量。这个目标不仅体现在为学生教授知识方面，还体现在育人方面，新课改要求将两者结合起来，促进小学生的全面发展。

二、新课改背景下小学数学教学方法的创新途径

1.把握数学知识特点，因材施教。小学生正处于身心发展阶段，在此过程中也存在个体差异，每个学生的发展程度、学习能力、兴趣爱好不尽相同，因而会出现学生个体发展不平衡的现象。教师应客观认识这些差异，充分把握数学知识特点，结合学生的学习兴趣、接受能力进行因材施教，确保每个学生都能有效掌握数学知识。

例如，教学“长度单位”时，很多学生无法掌握长度单位十进与百进之间的关系，经常会出现单位换算混乱的情况，这时教师应把握数学知识的特点，通过类比的方式将长度单位知识形象化、具体化，降低学生的学习难度，从而掌握长度单位十进、百进之间的关系。

2.与生活相结合，提高课堂教学有效性。数学是一门理论与实际联系紧密的学科，也是一门比较抽象的课程，学生在学习过程中觉得难度比较大。此时，教师可以将课本中的知识与实际生活结合起来，让抽象的数学知识具体化、生活化，学生理解起来就会容易很多，从而提高教学质量。

例如，教学“元、角、分”时，教师可利用学生已有的生活经验组织教学，首先运用多媒体设备为学生展示1张超市图片，然后提出问题：“我们去超市买东西的时候需要带什么呢？”接着，在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币，这个时候学生很快就能想到问题的答案，并学习元、角、分的相关知识。同时，在小学数学课堂教学过程中，教师还可以采取案例教学法，将课本中一些重点、难点转化为学生在实际生活中接触得比较多的事物，通过与生活实际相结合来不断提高课堂教学的有效性。

3.采用多媒体教学法，增强课堂教学效果。新课程改革对小学数学提出了更高的要求，教师必须转变教学观念，对小学数学教学方法进行创新，才能够有效增强课堂教学效果，促进学生的全方面发展。当前，多媒体技术取得了快速的发展，并广泛应用于各个领域，小学数学也应顺应时代发展潮流，在教学中运用多媒体教学法。多媒体教学不同于传统教学，它可以与声音、图像、文字等有效结合，为学生更加直观地展示数学知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生更容易学习数学知识，从而不断提高小学数学教学质量。

例如，教学“认识物体和图形”时，教师采用多媒体教学法展开教学活动，借助多媒体直观地向学生呈现圆柱、正方体和球状等有关图形与物体，然后结合物体和图像讲解各自的性质，激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生对物体和图形的深入理解。

4.利用数学知识的逻辑性和趣味性，引导学生进行自主学习。众所周知，学生对数学知识产生兴趣，才能引导学生进行自主学习，才能最大限度地增强学习效果。数学是一门具有高度的抽象性和严密的逻辑性的学科，传统的教学方式难以激发学生的学习兴趣，甚至还会让学生产生厌学情绪。为此，教师要利用数学知识的逻辑性来激发学生的好奇心和求知欲，在教学过程中注重引导学生，而不是一味地进行讲授。

例如，教学“长方形面积”时，教师可以先引入长方形面积计算的内容，让学生了解这节课要学的内容，然后拿出尺子让学生测量实物，并对其进行引导和计算，从而得出结论。这样的教学方式可以让学生感受数学计算的魅力和趣味性，让学生参与课堂教学，调动学生的学习积极性，引导学生自主地学习和探究。

5.创设问题情境，让学生自主探究。教学新课时，教师要根据教学内容和学生的认知程度来创设一定的问题情境，这样可以激发学生的学习兴趣，对于促进学生的自主学习也有十分重要的作用。教学实践证明，新的教学形式、教学方法等，都可以激发学生对数学学习的兴趣，从而让学生自主探究知识。为此，在教学中，教师要有目的、有计划地创设问题情境，引导学生自主探索知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。

例如，教学“小数的性质”时，教师可以先给学生展示一组数“8，8O，800”，然后提出问题：“哪位同学能用=把这三个数连起来？”学生听到问题后感到很新奇，心中就会产生疑问：800比80和8大，怎么能用“=”连起来呢？此时，学生进入问题情境，迫切地想要寻找问题的答案，于是产生强烈的探索和学习兴趣。在这种情形下，教师可以让学生自由讨论和交流，学生就会自主探究问题的答案，也会积极与同学进行交流、讨论，很快就得出答案：8米=80分米=800厘米、8元=80角=800分等。这时，教师再提出问题：“哪位同学能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米……”可见，在小学数学课堂教学中创设问题情境，能够让学生的思维迅速地兴奋起来，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究知识，从而提高教学质量。

综上所述，小学数学是小学阶段一门十分重要的课程，对于促进小学生的全面发展有着重要的作用。为此，教师应积极转变教学观念，运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，从而提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。