浅析高中英语阅读教学策略

（四川省广安市岳池县岳池中学 四川广安 638300）

目前，高中英语阅读教学中存在着一些问题：教师缺乏对学生阅读策略的指导，学生在阅读时抓不住重点和关键词，导致阅读效果不理想。学生在长期的阅读中，形成了一些不良的阅读习惯，有些学生有手指着阅读材料读，有些学生在读阅读材料时，出声阅读等，这些不良的阅读习惯影响了学生对文章内容的理解。学生缺乏对文化背景知识的了解，英语国家的文化和习俗与中国是不同的，由于缺乏背景知识，学生在阅读时，较难做出推断。下面，笔者结合自身的教学实践，就高中英语阅读教学策略进行初步的分析与探讨。

一、采用科学的阅读方法和策略

教师在指导学生阅读时，要传授给学生科学的阅读方法和策略。教师要引导学生进行整体阅读，从语篇到语句，从文章的大意到句子的细节等多方面进行考虑，把握住文章所传递的信息。针对不同的阅读材料，教师要引导学生运用略读、跳读、精读等不同的方法进行阅读。找出文章的主题句和中心思想，更准确的理解文章所传递的信息。学生在推断作者的写作意图时，可以根据文章的语气和上下文来进行推断。此外，学生需要在课外选择适合自己的阅读材料，不断实践，在阅读中不断练习阅读技巧，提升自己的阅读能力。[1]

例如，《My fi rst day at junior high》这篇课文主要讲的是高一新生李康对新学校和英语老师的看法。这篇课文有3段，第一遍笔者要求学生浏览一遍课文，找出每一段的中心句，理解文章主要讲了些什么。第二遍笔者让学生细读课文，并做一些关于课文细节的判断题，加强学生对课文细节的掌握。通过了解相关细节，归纳段落大意，培养学生的各项技能。阅读是一个漫长的过程，在阅读课中，要注重培养学生的阅读技巧，使学生能够自主阅读。[2]

二、加强对文本背景知识的介绍

阅读材料离不开外语国家的文化，教师在进行阅读教学时，不仅要加强对学生的语句、词义方面的训练，还要向学生介绍一些西方的文化及背景知识，帮助学生更好的理解文本。中西方的文化背景不同，思维方式也不同。由于缺乏对西方文化的认知，学生在阅读文本时，会出现有些材料不能理解的现象。在培养和提高学生阅读能力的过程中，要注重积累文化背景知识，扩大学生的知识面，关注中西方文化的差异。在课堂教学中，要补充一些西方文化背景知识，引导学生了解阅读材料背后的西方国家的风俗习惯和思维方式等。

例如，在讲《Module 1 Europe》这节课时，笔者运用多媒体课件向学生展示了欧洲地图，包含英国、西班牙、葡萄牙、意大利等多个国家，及各个国家的首都。使学生能够用自己的语言描述巴黎、巴塞罗那、佛罗伦萨和雅典。引导学生通过读细节、预测等多种方式来理解文本。在读文本之前，向学生展示一些欧洲地点的图片，并让学生说一说自己知道的有关这些城市的事情。在读文本的时候，引导学生找出主题句，明确阅读任务。文本背景知识有助于学生更深入的理解课文，对于欧洲的一些城市有了新的认识。

三、培养学生良好的阅读习惯

高中英语教师要注重培养学生良好的阅读习惯，学生在长期的阅读中，形成了一些不良的阅读习惯，这些阅读习惯影响着阅读的速度和效果。一些学生在遇到生词之后，就采取直接查字典的方法，这样不仅速度很慢，而且不利于对篇章的把握。教师要引导学生依据语境猜测词义，教师还要培养学生默读的习惯，训练学生在限定的时间内进行阅读。以及用英语思维的良好习惯。在阅读的过程中，教师要做好反思，总结文章的意思。

例如，在讲《My fi rst ride on a train》这节课时，笔者首先让学生快速阅读，并找出每段的段落大意，然后，笔者根据课文内容出了一些判断正误的题目，引导学生仔细读课文，并找出这些句子。笔者让学生再次读课文，然后回答问题：1.Did Alice travel on the train a long time ? 2.Was her destination on the coast of Australia? 3.Was the scenery the same during the whole journey? 学生需要仔细读课文，并找出问题的答案。最后，笔者设计了一个填空的题目，空出关键词，需要学生在文章中找出。最后学生需要总结文章大意，并用自己的语言写出一段话。

综上所述，高中英语教师要从多方面激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略。英语阅读可以拓展学生的视野，促进学生语言综合素质和运用能力的提升，针对阅读内容和阅读方式，学生要从现状出发，优化设计，发挥阅读的作用，教师要转变教学理念，落实素质教育，提升英语教学质量。