词语教学不简单——例谈名师的高年级词语教学

苏武德

（作者单位：福建安溪县第十小学）

高年级的阅读教学不仅要关注文章的表达顺序、作者的思想感情、文章的基本表达方法等，还要重视词语教学。名师们的高年级阅读教学抓住典型词汇、重点词进行训练，收到了以下效果。

一、是敲门砖，“敲”出学习兴趣

有些课文有文眼，教学时可抓住这些词眼，让学生想开去，以此激发学生学习的兴趣。靳家彦老师执教《田忌赛马》，把题目填写完整后，问学生：课题中哪个字是贯穿全文的关键字呢？围绕“赛”字应该提出什么问题呢？学生提出了“田忌和谁赛马？”“赛马的结果怎样？”“为什么赛马？”“赛马的经过是怎样的？赛了几次？怎样赛的？”“赛马的结果怎样？谁输了？谁赢了？”“为什么输？为什么赢？这个故事要告诉我们一个什么道理呢？”用一个“赛”字，激活了学生探究课文的乐趣。

二、是垫脚石，化解学习难点

好的课前互动，不仅能拉近教师和学生的距离，还能引起学生学习的兴趣，甚至成为遇到学习重点、难点时化整为零的一个环节、一个起点。闫学老师在教学《伯牙绝弦》时，先和学生做一个词语游戏：出示“杨柳依依”，要求学生说出后两个字是叠字的词语，随后出示清风徐徐、明月皎皎、杨柳依依、芳草萋萋、炊烟袅袅、流水潺潺、春雨潇潇、白雪皑皑、云雾蒙蒙、霞光灼灼等词语。同时提醒学生这些词语都是描写美丽景物的。这一环节除了调动学生的学习积极性之外，还为后面的模仿“志在_____，曰：‘善哉，兮若_____!’”句式说话提供了词语和情境铺垫。

三、是排障器，扫清阅读障碍

霍懋征老师执教《我的伯父鲁迅先生》时，在学习课文之前先让学生理解“逝世”的意思，分析“殡”字的结构，了解什么是“挽联”、什么是“吊丧”、“慈祥”是什么意思、“硼酸水”“绷带”是什么物品，再让学生知道“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”“饱经风霜”等成语的意思，让学生把这几个词记住了再学习课文。袁瑢老师教学《少年闰土》第二课时，先检查学生对一些生字新词的掌握情况。她出示写有生字新词的黑板，先检查“猥”“佛”的读音，提醒注意“猹、獾、猬”都是反犬旁，再出示图画让学生知道“钢叉、胡叉”，了解“弶”是捕鸟的工具，分析了“秕”的偏旁，引导学生辨析“祭祀”，对易错的笔画做了详细的讲解。处理完这些字词，再让学生根据课后提示给课文分段。

四、是一条线，串起整堂课

薛法根老师执教《爱如茉莉》，第一环节，他课前板书：茉莉、平淡无奇、纯白洁净、缕缕清香、袅袅清香、弥漫、诗意。课始让学生读得有韵味、读得生动起来。接着通过谈话，让学生了解茉莉的特点，感受“爱如茉莉”的意思。第二环节，他要求学生像关注茉莉的细节一样关注课文的细节，感受文章的语言。学生通过自学、交流感受到文中爸爸、妈妈之间的爱如茉莉一般。第三环节，品读课文结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉！”，和文章开头对比阅读，品析每一个词、每一个标点，既进一步感悟文章的内容，又学习了文章的表达方法。第四个环节，让学生仿写“爱如茉莉，平平淡淡，真真切切”这样的句子。学生仿写出“爱如棉袄，穿起来很暖，脱下来很冷”“爱如空气，看不见、摸不着”的句子，师生点评后，学生进而仿写出“爱如巧克力……”“爱如春雨……”“爱如阳光……”“爱如汤圆……”“爱如蜡烛……”“爱如蜜蜂……”“爱如荷花……”“爱如潮水……”。整堂课，以“爱如茉莉”为支点，扩散开去，九九归一，诙谐有趣，既品析内容，又学习语言。

五、是落脚点，感悟语言魅力

高年级的词语训练不能局限在识记字形、了解大概意思层面，还要引导学生品析词语的魅力。虞大明老师教学《桂花雨》引导学生“感受花香之乐”时，先让学生快速浏览，画出描写故乡桂花香的句子，再要求学生把描写花香的句子标上花香指数。学生觉得最香的是“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”和“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”这两句话。紧接着，让学生说出这两句话“最香”的理由——这两句话里都有“浸”这个字，了解“浸”字在字典中的解释，用“浸”字造句，让学生充分理解“桂花特别香，特别浓，浓得像水一样”，所以，桂花香可以用“浸”字来形容。又联系以前学过的文章《美丽的小兴安岭》中的“浸”字，课件出示“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里”这句话，让学生通过这个“浸”字感受“雾很浓，浓得像水一样”。再从这个“浸”字回到文中的句子，继续品析描写花香的句子。这个环节，虞大明老师抓住具有典型性词语“浸”字，从本义讲起并造句，联系以前学过的“浸”字，让学生形象地感受“浸”字的精妙。

六、是锦上花，强化阅读运用

薄俊生老师执教《滴水穿石的启示》，最后一个环节，出示“滴水穿石、三心二意、微不足道、日雕月琢、持之以恒、炉火纯青、坚持不懈、半途而废、孜孜不倦、接连不断、锲而不舍”等词语，让学生运用以上词语，说说自己的志向。这有利于学生积累词语，并训练学生词语的运用能力。虞大明老师教学《桂花雨》时，在“拓展阅读”环节出示了这样一道题：乡愁是“露从今夜白，月是故乡明”的（ ）；乡愁是“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的（ ）；乡愁是“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”的（ ）；乡愁是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的（ ）。老师给出“缠绵纠结、美丽错觉、浓浓惆怅、淡淡酸楚”四个词让学生选择填空。这样的练习，既是对全文的总结，又强化了理解感悟“乡愁”，还发展了学生的语言欣赏及语言表达能力。