用适合学生的微视频打造“随身课堂”

乐海平

（肇庆医学高等专科学校 广东肇庆 526020）

众所周知，微课是一种近些年来新兴的、以传授学生知识与技能的视频教学课程类型。而微练习视频，主要是在答疑问题方面发挥作用。通过实际的调查研究发现，微课和微练习视频，获得了广大学生的认可，极大的提高了教学的质量。[1]

通过实地调研发现，在全国范围内，各门课程的微视频不够规范，没有形成系统化的规模。主要表现在，各门课程的微视频较为分散，并且数量较少，有的课节甚至没有微视频。对于微练习视频来说，则更是如此，少之又少。鉴于每一个学生的学习能力和理解知识的程度各不相同，微视频的合理制作与使用就显得尤为重要。目前微视频零星、分散的现状，难以解决学生在学业上的困难，不能具有针对性的帮助学生提高学习质量与效率。因此，继续相关教师发挥专业上的优势，深入研究与探讨适合学生的微视频，打造一门课程完整的微课视频和微练习视频。最终，使得每一名学生都能通过“随身课堂”进行个性化的学习，让新型移动学习效果最大化。

一、打造适合学生的微视频应当坚持的原则

作为相关教师来说，制作一门课程的微课视频和微练习视频，需要坚持以学生学习需求为根本的原则，将微视频制作进行准确的定位，打造高质量的“随身课堂”。[2]

1．微视频的定位

在微视频的制作准备阶段，应当对微视频进行准确的定位。首先，要明确在教学过程中，学生始终要作为主体，是微视频使用的对象，要以学生为中心，需要根据学生的认知特点和学习能力进行微视频的设计与制作。在具体的课程设计中，课程的内容要准确选择，学习活动和各项资源的组织都要围绕“学习者”这个中心来进行。[3-]

2．学生具体的学习需求

一个微视频是否成功，在于是否真正的发挥效用，能够满足教学对象“学习者”的实际需求。对于高职学校的学生来说，他们对于感兴趣的东西有着较大的学习兴趣，但学习热情难以维持很长时间。针对于这个教学对象的特点，在微视频的设计与开发的过程中，应当选择学生比较熟悉、易懂的学习内容，在教学的形式和学习情景方面，也都要具有一定的新颖性。另外，针对高职院校学生能力较差的特点，在微视频时长、知识容量方面也要做适当的调整，以期做到最大的合理化。

二、“随身课堂”发挥最大效用的有效对策

通常来说，作为“随身课堂”主要的教学资源——微视频来说，在制作方面，主要分为以下几个方面，需要相关的教师和制作者尤为注意，打造适合学生、提升教学质量与效果的微视频。

1．选题

一般来说，微视频的时长大约是在10分钟作用。通过这段微视频，需要将所要讲述的内容让学生学懂、学通、学透。因此，微视频在教学内容的选择上应当适宜，选题不宜过大，避免学生不能深入的理解。值得注意的是，在制作微视频的准备阶段，应当整理出清楚的知识结构，防止知识点的重复和交叉。在微练习视频方面，所选用的内容应当具有一定的代表性，选择一些学生常错的题目，进而增强其实用性的发挥。另外，每一个微视频应当进行明确的标识，以便于学生查找和巩固。

2．设计

作为相关的微视频制作者来说，首先应当对教学对象“学习者”进行准确的分析，明确他们的学习状态与学习需求。例如，当学到了这个知识点或者在做这个练习时，学生处在什么状态，他们具备了哪些前提知识，还需要哪些内容和帮助，甚至在此阶段对课程学习的心理如何。微视频制作者在了解这些情况的基础上，才能从学生的角度出发，制作出学生更易掌握和理解的视频学习与练习内容。

3．制作

在具体制作微视频过程中，首先是素材的准备，包括文字、图片、视频动画等。由于这些是传递教学信息的载体，应当在满足功能性的前提下尽可能提高趣味性。在素材都准备好的前提下，录制前需要确保所用软件和设备都是正常工作，可以先录制一段试样进行检查，便于将光线、声效、画面等都调节在最佳状态。最后，视频录制完需要用软件进行后期处理，来达到更好的观看效果。同时，添加一些必要的标注，添加必要的文字提示能帮助观看者更好的理解教学内容。

4．发布和应用

当微视频制作完成之后，需要通过网络平台，进行上传。制作者应当对每一个完成的视频进行合理的命名，并有序的排列这些微视频。同时，开发与应用职能手机APP，使得学生能够通过手机便捷的按照“随身课堂”的内容进行学习。值得一提的是，还应当提供下载和在线观看两种学习模式，使得学生能够随时随地的进行学习。这样，学生就能够利用碎片化的时间，不受时间、空间以及网络的限制，最大限度的进行相关内容的学习。

结语

综上所述，不难发现，微视频的产生和发展在时间和空间上都有所扩展，为学生随时随地的学习提供了很多的便利。可以说，“随身课堂”是信息化、现代化发展的产物，符合新时代快节奏的生活特点，能够充分的利用碎片化的时间，来进行补充式的学习。值得一提的是，“随身课堂”能够满足分层化教学的需要，使得具有不同学习能力的学生，都能满足课上课下的学习需求。另外，微练习视频还能够帮助学生答疑解惑，排解学业上的困难，增强学生的自信心。可见，“随身课堂”具有着较大的教学优势，作为相关的教师来说，一定要在实践的教学中积累经验，不断打在适合学生的微视频，最终推动“随身课堂”的持续发展。

[1]赵呈领，徐晶晶，刘清堂.基于微视频资源的翻转课堂教学模式设计与应用研究[J].现代教育技术，2014（12）.

[2]尹迎菊.基于网络的微视频教学系统的研究[J].电脑知识与技术，2014（12）.

[3]郇玉龙，梁洪瑞，焉旭光.微时代背景下有关教学微视频的思考[J].中国医学教育技术，2016（01）.