高中物理学习困难成因及对策

刘 颖

（海伦市第一中学 黑龙江海伦 152300）

一、物理学是自然科学的一门基础学科

研究物体运动基本规律的学科，它与数学、天文学、生命科学等学科都有密切的联系，在科学技术迅猛发展的今天发挥着重要的作用。同时，物理学科作为高考的必考学科，地位至关重要。但学生普遍感觉物理难学，较为抽象，不好理解，是拉分学科。究其原因，我认为有以下几点。[1]

1．工具学科—数学不过关

很多学生都会有这样的感觉，初中学习物理知识时，只要记住物理公式、定律，考试时分数就不会太低。但是到了高中之后，虽然我们把公式已经背的滚瓜烂熟，但还是不会做题，有时还会有这种感觉，老师讲的时候都能听懂，但是到自己做题的时候还是不会。我认为主要原因在于，初中我们学习物理知识时所研究的内容大多是比较单一的、而且多为静态的，过程也并不复杂。但到了高中之后所研究的对象及运动过程要相对复杂一些，并且涉及内容较多，对于一道题往往会涉及到好几个知识点，因而很多问题不再是初中那样生硬地套用公式就能解决的，而是必须先确立好研究对象，在受力分析的基础上弄清整个运动过程，整理出这道题考察的知识点，结合物理公式再借助数学这个工具学科才能使问题得以解决。例如，高中物理选修3---1“带电粒子在匀强磁场中的运动”一节中，只涉及到两个公式，一个半径公式，一个周期公式，两个公式都非常简洁明了，但是要想解决实际问题，首先必须画出粒子在磁场中运动的比较接近实际的轨迹，通过图形进而确定半径，再通过圆心角确定运动时间，问题才能真正得到解决，这些都不是单纯地套用物理公式就能解决的，首先画出物体的运动轨迹对很多学生来说都非常困难，只有在画出运动轨迹的基础上才能进一步的确定圆心及半径，这些都对学生的数学知识包括几何画图及计算能力要求较高，因而很多学生一遇到这样的问题就会放弃，而带电粒子在匀强磁场中的运动问题又是高考中的热点和难点，所占分值较大，学生得分率较低，最终导致学生成绩不理想。另外，在研究追及、相遇问题时我们也常用数学一元二次方程知识讨论某些问题，比如两物体是否会相遇、在能相遇的情况下会相遇几次，就涉及到一元二次方程解情况的讨论。再比如“必修二”物体做平抛运动时如何能使水平位移最大，就需要在物理知识列出试子的基础上结合一元二次方程对应的抛物线图像求最值。类似的情况还有很多，所以我们必须对数学这个工具学科加以重视。[2]

2．学习方法不恰当

多数学生物理学科的成绩偏低，并非决定于智力因素，而是学生的学习方法不太恰当，不知道应该怎么去学，学习的惰性非常强，上课时完全依赖老师，只是被动的听，缺乏独立思考，老师讲完一个类型题后，再出一道类似的问题时很多学生还是不会做，究其原因就在于老师在讲解时很多学生只是机械地听缺乏思考过程，没有对问题真正理解。课下做题时，很多学生都是将参考答案放在旁边，稍有不懂就去看答案，完全的依赖参考答案，久而久之学生独立思考问题的能力越来越弱。平时学习习惯懒散，只有考试时才会感到时间紧迫，由于物理学科与实际生活联系比较紧密，学生往往会以想当然的态度对待物理知识的学习，多数会根据日常生活的一些现象盲目地做出错误的结论，不去进一步探究，进而形成思维定势。

3．缺乏学习兴趣

物理学科是一门较为抽象的学科，并且对学生的逻辑能力和推理能力要求较高，物理学涉及到的研究方法又很多，比如理想模型法、比值定义法、极限法、微元法、微小量放大法等等，在实际问题的研究中，还涉及到需要恰当选择研究对象，在进行受力分析时又不能出错，在此基础上还要求判断运动形式不能出错，在此基础上结合相应公式再通过数学这个工具学科才能求解，所有过程环环相扣，每一步都不能出错。这样就会使得学生在心理上产生厌倦，眼不愿看，脑不愿想，毫无兴趣可言。[3]

二、解决问题的对策

1．在平时的物理教学中，由于每一道题的解法都不唯一，在具体的问题中，凡是涉及到能用数学知识求解的问题，在课堂上尽量引导学生用数学这门工具学科去求解，只有这样坚持下去，学生才能更加灵活地运用数学方法处理物理问题，从而不断地提高数学能力。

2．在物理知识的学习过程中，要尽量地减少对老师和参考答案的依赖，遇到问题时尽量自己独立去思考，课上必须跟随老师的思路，更多时候我们跟随老师听的是解题方法，绝大多数物理问题是可以进行分类的，不同类型问题都有自己特定的解题方法，在做练习题时我们首先看它考查的是哪类问题，这类问题用什么方法解决，相比之下这是我们在课堂上更应该着重去做的，对于理科知识的学习不做题是不行的，但我们也不必搞题海战术，一类问题做三到四道就可以了，第一遍掌握解题方法，第二次做时进行巩固，做第三道、第四道时提高熟练度，这样就可以了。考试的时候更多的是考察我们对知识的熟练度，有限的时间谁的解题速度快谁的成绩就会高一些。同时我们在做了一定量习题的基础上还要及时归纳总结，在自己的基础知识过关的基础上，适当的做一些难度稍大一些的题目，不断提升自己。

3．由于物理学科是一门实验学科，因此在物理课的教学中，充分发挥学科特点，涉及到物理实验时，尽量让每一位同学都亲自实验，当学生获得了成功的喜悦时，自然而然就会产生兴趣。与此同时我们还可以利用多媒体课件来激发学生的学习兴趣，通过多媒体动画将复杂的物理过程展现给学生，加深理解。在教学中还可以渗透物理学史的内容让学生了解我们平时学习的定理、定律的来龙去脉，这样，学生就可以从中了解科学家发现物理规律的研究方法和整个思考过程，通过不断学习，潜移默化地培养学生的物理思维模式。

综上分析可以看出问题是多方面的，作为物理教师我们要从多方面入手及时采取措施，帮助学生突破重重障碍，在轻松的氛围中学好高中物理。

[1]宫艳霞．中学生物理学习困难的成因与对策[J]．现代中小学教育，2011.

[2]陈少平．高中物理学习困难的成因分析及对策研究[J]．读与写（教育教学刊），2016.

[3]高晓敬.如何通过高中物理课堂教学培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2015.