浅析儿童思维发展新论指导下的小学语文教学

刘艳芳

（惠农区惠农小学 宁夏石嘴山 753200）

语文课程是小学教育体系中的重要组成部分，被称为主科，是需要非常重视的一门课程。随着教育体系的改革，新课改不断对语言课堂提出的要求，儿童思维发展新论指导下的小学语文教学逐渐走进人们的视野。小学教育在国家九年义务教育培养人才的整个过程中占据着非常重要的地位，小学教育工作对于我国每个学生的整个教育过程中都占有尤为重要的地位。因此，只有打好小学教育的基础，才能建立未来的教育事业。儿童思维发展新论指出，小学生、儿童学习语言的根本目的为了同他人交流思想，沟通思维，教学过程中不能只是单独的识字、阅读、写作，要把三者联合起来，达到现课文讲解，再扩展阅读，最后写作练字的目的。[1]

一、小学语文教学中目前存在的问题

1．以学生为主体教学思想的缺乏

小学教育在国家人才培养中占据着非常重要的地位，小学教学管理工作在我国每个学生的整个教育过程中均占据着尤为重要的位置。因此，只有打好基础，才能建立未来的教育事业。但我国的小学教育工作者缺乏学生为主体的思想，在备课时只是思考“教什么，怎么教”，却不思考“如何培养学生的速读能力，如何让学生养成良好的学习习惯”。教师应该充分重视学生的个性化发展，把学生的发展放在首要地位，注重学生的要求与需求，把学生的发展放在严苛的制度之前，以关心学生发展为主。[2]

2．阅读内容泛化

在我国目前的小学语文教学过程中，会出现教学内容泛化的现象，教师对课文的研究不深入，导致学生对课文的理解也趋于表面。在教学过程中主要表现为教师忽视课文真正的主体思想，一味追求扩展，学生并不能通过扩展感受出课文要表达的情感，甚至偏离了阅读教学的初衷，并不能培养学生语文素养和阅读能力。

二、儿童思维发展新论指导下的小学语文教学策略

1．制定合理的教学管理办法

许多学校的教学管理方式不适当，并不适合学生的发展和教师发挥其创造力。小学教育管理工作中的规章制度不随着新课改的改变而改变，许多规章制度已经在小学教育中沿用多年。许多小学的教学管理中的规章制度都是有学校高层领导者指定的，其主观性强缺乏公信力，压制了教师根据学生具体发展而制定的个性化教学方案，也同样抑制了学生的个性化发展。教学管理中的规章制度往往忽视了教师的基层教学水平，只是一味追求整体化，一致化。小学教育平台，占据整体教育的基础地位，小学教育管理平台应该制定合理化的、灵活化的规章制度，鼓励教育工作者为学生的多方面发展考虑，多创造有趣生动的教育方式方法，促进学生个性化发展。

2．教师需要充分备课

在教学过程中，教师一定要进行充分的备课，深度剖析课本的内容，找出课本中的难点与重点。针对不同的年级，教学重点也不同，针对低年级的学生，主要任务是识字写字，如学习一年级下册的课文《春雨的色彩》时，教师要引导学生发现“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，帮助学生通过辨认已经认识的字加了偏旁部首的方式来记住生字，如：每—海，木—林，高—稿等。针对高年级，教师在充分备课的基础上，要了解课文的写作背景，了解作者的写作意图，找到课本上的重点难点，从而在课堂上带领学生理解文章。

教师在教学过程中要引导学生解答问题。教师对于问题的设置，要有一定的层次，使学生面对问题时可以感到挑战性，在解决问题后，会充满满足感，从而培养学生的质疑能力，自身独立思考的能力，培养其学习积极积性。如学习五年级上册的课文《落花生》时，可以将问题设计为，“花生的可贵之处在哪里?”，深度研究后可问，“父亲将花生与桃子、石榴等作对比的意图是什么?” 等问题。

3．营造轻松活跃的课堂氛围

从心理学的角度讲，人类只有处于较为轻松愉悦的环境中，才能放下心里防备接受知识的传递。所以在语文课堂上，教师应该为学生营造一个轻松活跃的氛围，让学生感受不到压力，鼓励学生积极发言，对愿意发表个人见解，有自己的观点的学生，予以表扬。课堂上多鼓励学生独立思考，培养思维能力。要树立学生的学习积极性，培养学生的学习主动性。

4．教师可以适当的拓展延伸，让学生更好的感悟意境

现阶段小学生学习课文的宗旨就是要学会感悟课文赋予的意境，提升自身的审美观。教师只有引导学生进一步的体会课文中的意境美，才能激发小学生对于课文学习的兴趣，进而自主的探索课文的意境，参与教师所组织的活动。因此，教师在进行课文教学的时候要注重延伸，在课文教学的同时完成对小学生的思想教育。如学习五年级上册《圆明园的毁灭》这篇文章时，教师可以向学生们讲述圆明园的辉煌和英法侵华的历史背景。

5．不以成绩论高低

因为语文成绩在小学生的成绩中占有重要比重，故许多小学学校教育中把语文的成绩放在首位，把成绩看作评定学生的标准，不关心学生的个性化发展。有的语文课堂中中并不能做到重视小学生好奇心的培养，创造力的提升，专注力的训练等，限制了其个性化的发展。目前我国学生学习压力大，升学给学生们带来了过多的作业与习题，使学生们没有时间去发展自己的爱好，只能一味的为了追求好的成绩而学习。教育部门可多组织教师培训，是教师们树立起把学生放在教育的首位的理念，并把此理念深入贯彻到自身的教育工作中去。对于有创新性的语文教学办法，应当给与鼓励。估计教师在语文课堂中要做到因材施教，学生的个性化差异应该被重视，这样学生才能对学习语文产生真正的兴趣，从而培养小学生的学习积极性。

结语

综上所述，我国小学语文教学中还存在以学生为主体教学思想的缺乏和阅读内容泛化的教学缺陷，要实施儿童思维发展新论指导下的小学语文教学，可以从以下几方面着手，制定合理的教学管理办法、教师需要充分备课、营造轻松活跃的课堂氛围、教师可以适当的拓展延伸，让学生更好的感悟意境、不以成绩论高低。

[1]郭丽.浅谈儿童思维发展新论指导下的小学语文教学[J].黑龙江科技信息,2012(32):234.

[2]曹娟.儿童思维发展新论指导下的小学语文教学探析[J].现代交际,2016(07):171.