情趣 语趣 童趣——《草虫的村落》教学谈

陆文红

（作者单位：江苏苏州市实验小学校）

人教版六上第一单元的课文《草虫的村落》，以丰富的想象和独特的感受，描写了田野草丛里小小昆虫们的活动，读来趣味盎然。学生非常喜欢，在语文课上读啊读啊，仿佛真的身临其境，来到了昆虫世界。在教学中，我紧紧扣住“趣”，引导学生感受文章构筑的情趣，在生动的语言里体会到“语趣”，在观察和表达中挥洒真正的童趣。

一、还原场景，体会想象之“趣”

这是一篇散文，教学的重点是体会作者“丰富的想象”和“独特的感受”。想象的源头是什么呢？从哪里可以看出作者的想象是丰富的？那就先把作者观察到的场景“还原”出来。上课伊始，我引导学生进行场景的还原。作者在静谧的田野里看到了什么？在草丛里的各色各类虫子。他先看到一只小虫子，再看到几只差不多的虫子，再看到几只有花纹的小圆虫、蜥蜴和一群黑甲虫，还有几只会叫的虫子，还有一批来回爬的忙碌的虫子……这些虫子按照它们生活的本来模样在草丛里安居乐业，很多人都似乎忘记了它们的存在。和人类丰富忙碌的日子比起来，它们是多么不起眼呀！然而，到了作者的笔下，他将这些虫子想象成了不同的角色，这些现实中看到的景象经过作者“大脑的发酵”，就变成了书上的文字,然后整个文章气象就不一样了。从视觉本来的样子到呈现出的文字的模样，这里的距离何其远，然而正因为差异大，才让人觉得想象的丰富，想象的趣味所在。正如孙绍振先生曾指出的，“作品所表现的对象——人物和景物——将其原生态，未经作者心灵同化的状态、逻辑想象出来，让它和文本中的形象形成对比”，如此一还原，想象之“趣”就跃然纸上了。

二、还原文字，品味语言的“趣”

本单元以及本课的教学重点之一是体会作者独特的感受。感受的“独特”，自然是借助语言这个媒介才能体会到的。语文素养是在语言感知、情感体验和意蕴探究中逐渐形成的，形成的途径就是大量地阅读，通过一篇篇课文的学习来提升对语言的感知和运用能力。《草丛的村落》所描写的真实场景通过还原，其实可能就是田野乡间常见的昆虫，但是作者却能将其想象得情趣盎然，让人身临其境、乐而忘返，最大功臣是语言文字，是那一个个生动的、充满意趣的句子，把读者带入了那个神奇的草虫世界。“我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。”“它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来……”全文都是这样充满生机的句子，呈现的是这个村落里的各种各样的形象，它们劳动、娱乐、交往，快乐和谐地生活，这就是另外一个有趣的世界。文中拟人和比喻的修辞手法的运用不着痕迹。对于这篇文章来讲，浅显的对句子表达手法的赏析或者对段落繁琐的剖析都是多余的，分析反而会消减了语言中的“趣味”。就让学生读读，交流一下自己最心动的句子，再带着想象，带着脑海中的画面读读，读出文字背后的形象和情境，体会到昆虫世界独特的“趣”，在富有情趣的描写中感受语言带来的身心愉悦，体会什么是“丰富”，什么是“独特”，如此足矣。

三、还原感受，享受表达的“趣”

只有还原了真实的情境，才能知道何为“丰富的想象”。“丰富”从哪里来？何谓“感受的独特”？这感受仅仅停留在语言的触摸和积累上还不够，还必须再回到真实的场景里去体会一番，文字和感觉的秘密通道才会彻底被打通。

从真实世界到放大的昆虫世界，在视觉中最具有冲击力的是著名导演吕克·贝松采用真人与3D动画相结合所拍的电影《亚瑟和他的迷你王国》。镜头从真实世界——亚瑟奶奶家的院子，逐渐到院子里的草，草长得像参天大树那么高，一丁点大的虫子就跟真实的人一样大……无比形象地呈现了真实世界和迷你王国之间的关系。几个镜头就让学生看入迷了，他们深深感受到人的想象似乎是没有边界的。

我建议每位同学下课或放学后，一定要到校园的一角，或者自己小区的某个绿化带里，找个草丛，用想象将自己缩小，也像作家一样，来一次旅行，也许是浪漫之旅，也许是恐怖之旅，也许是冒险之旅，是温馨之旅……大胆想象，编织一段奇妙之旅。

学生们都很兴奋。孩子和虫子之间仿佛有天然的秘密联系，他们之间的亲密程度远远超过成人，而孩子的想象所能到达的地方也远超过成人。对城市的孩子来说，可以趴在地上光明正大地探求虫儿的世界，这样的机会并不多。虽然孩子已经是六年级，但并不妨碍他们像一二年级的小朋友一样，扎堆趴在大树底下，轻轻扒开草丛看个究竟……去参观一所昆虫学校，或是当一回游侠，在虫子的江湖里纵横驰骋；或是当一回昆虫国王的侍卫，游历整个国家，抑或成功阻止了两个昆虫家族的纷争……学生写出的文字趣味盎然，充满童真童趣。

这时，语言文字的实践不仅仅是实践了，而且成为表情达意的工具，关注周遭、平等众生、热爱生命是“草虫的村落”边另外一棵茁壮成长的精神树。

语文教学应适当地再往前跨一步，从书本走向生活，从教室走向自然。语言文字本身就是带着情感的。引导学生感受、欣赏语言文字，来深化他们的情感、磨砺思想，使之受到熏陶。学习要突破时空的限制，语文学习不仅仅是课堂上的40分钟，更大的空间和舞台在于生活，“移情”至生活、延伸至真实的生活世界，语文的学习活动才能生动活泼，找到根、找到源。如果这样，语文的核心素养就真正落实了。